拓展阅读材料，提高学生阅读能力

张彩绿

摘 要：教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见阅读在教学中占有相当重要的地位，它是学习语言最有效、最重要的手段。

关键词：小学英语 阅读材料 阅读能力

目前，小学英语教学搞得轰轰轰烈烈，在课堂中随时都能看到：用英语说、讲、唱、演的场面，特别是小学生的初学阶段，往往侧重听说技能的培养而忽略了对阅读能力的培养，这导致了中高年级的学生接触篇章较长的阅读材料时，一遇到生词或新句式，就望而生畏、束手无策。同时大多数教师在进行阅读教学时，教学方法单一枯燥，很多时候把阅读课上成了语法课，过分地重视词汇和语法的教学，使学生产生厌倦情绪，阅读效率低下，给阅读教学造成一定的困难。基于这些情况，我们根据自身的能力和特点，收集、汇编一套分级校本阅读教材，拓展学生的阅读材料，使阅读课不再是空空洞洞的走过场，而是实实在在的培养和提高学生的阅读能力。

一、拓展阅读材料，开阔学生视野

小学的阅读教学往往仅局限于文本课程学习，这样将导致学生视野狭窄，阅读速度慢，理解能力弱等问题。我们不仅要立足于课本阅读教材的任务，还要适度深化课文的内涵和外延。即教师应从教学的实际需要出发，根据学生的年龄特点、兴趣爱好、知识水平，对教材的语篇资源进行合理的改编拓展。使教材的生命力进一步增强，使学生对教材内容的学习更有广度与深度，学生的英语阅读视野更开阔，英语阅读范围更广阔，英语教学才更有活力。同时，还可以充分利用书籍、报刊、网络等教学资源，扩展学生的阅读空间，培养和提高阅读能力。

二、拓展阅读材料，巧遵编写原则

教师光靠一成不变的教材来提高学生的英语阅读能力是远远不够的。应该帮助学生从多个渠道去吸收养分，灵活处理教材，跳出教材，不断开发和创新语篇，满足不同学生的需求，因此，在收集、汇编材料时应注意以下几个原则。

（一）教材的适宜性

适当的阅读材料不仅为英语阅读教学顺利进行作基础，还能对学生的英语阅读兴趣的激发、保持和发展起到很好的保障作用。因此英语阅读教学不仅要符合学生的语言水平和年龄特征，还要兼顾知识性、思想性以及趣味性。例如：针对开心学英语四年级上册Unit 3和 Unit 4的知识，教师对一般将来时be going to 进行拓展的篇章。如：Traveling Hello， Im Kimi. I like traveling with my Dad.We are going to Shampoola （森波拉） this weekend. In the morning，we will go to the Dinosaur Park（恐龍公园）. We can see the giant （巨大的） dinosaur.In the afternoon，we are going to play games.It's very funny.In the evening，we are going to enjoy a spa.We will have a happy weekend！Are you going to come with me？这样，通过结合学生熟悉的当地旅游景点森波拉，进行改编与本单元主题相关的知识，孩子们通过阅读这些语篇，即对课本知识以及一般将来时be going to的用法进一步的了解与认识，又锻炼了学生的创新思维能力。

（二）教材的可读性

阅读材料应让学生感到有趣的、易懂的、具有挑战性的，但又不至于使学生产生失败感。一般来说，英语阅读材料中话题的选择、生词率、单词出现的频率以及句长等都影响阅读速度，其中生词率应在3%左右，这样学生读起来就不太费力。五年级Unit 3 Dates More reading and writing的阅读材料拓展。The Spring Festival is the most important（重要的）festival in China. Its always in January or February. We make dumplings and make rice cake（米饼）.We wear new clothes， eat dumplings，set off firecrackers（烟花）.We have a big family dinner.After dinner，we watch the Spring Festival party on TV. We get some lucky money.We go to visit our friends and visit relatives. We say“Happy New Year！”to them.What a happy festival in China！

（三）教材的趣味性

阅读教材的拓展内容要注意愉悦性和实用性，让学生真正享受阅读的乐趣。我们知道，兴趣需要动力来维持。在众多的精选阅读

材料中，如果与课本内容大同小异，既不能激发学生的阅读兴趣，还会增加学生的学习负担，因此，我们要持续孩子们对阅读的兴趣，首先要确保所选内容的趣味性。例如选择一些诙谐有趣的小故事、具有韵律的小诗歌等形式多样的内容。四年级上册Unit 4 My Day story进行拓展阅读材料（如图）。本单元的教学重点是学会询问和告诉别人时间，描述什么时间该干什么；在学习了story后，进行鼓励孩子续编故事，帮助学生更进一步理解Story的内容，并认识到时间观念的重要性。通过续编故事，让学生产生疑问，从而引出时差这方面的知识，拓宽了学生的知识面。

（四）教材的主题性

主题鲜明的材料不仅能巩固课本中的单词、句子、语法知识，而且还会拓展学生的知识面，使学生的知识系统化。如：六年级上册Unit 5 A circus in the park 我们对这单元的主题展开拓展阅读。如：A bad Day I was in Canada last month（上个月）.It was snowy. We made a snow man（堆雪人）and went ice-skating（滑雪）with my friends. We were very happy. After that we had dinner together.The food was tasty.But I ate too much. I had a stomachache.My friend took me to the hospital（医院）.That's really a bad day.通过围绕本单元的话题展开阅读，学生对食本单元知识点更系统化，在生活中达到学以致用的效果。

（五）教材的德育性

教科书内容丰富、色彩鲜艳、题材广泛，很多时候与我们的生活息息相关，如：旅游、购物、家庭、课程、时间、食物、颜色和周末活动等。这些教学内容无一不渗透德育因素，因此拓展阅读材料更应适时适度地渗透德育教育。使学生在学习好英语的同时，思想上也得到良好的熏陶，最终起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。如：五年级上册Unit 4 School things本单元的教学内容非常贴近学生的生活。学习学习用具的表达、some和any的用法、用英语