陕西省渭南市临渭区瓢饮式教学的实践与启示

2019-10-21张艳

新教育时代·学生版 2019年16期

张艳

摘要：随着时代的变迁，新的教学模式层出不穷。本文着重介绍渭南市临渭区推行的瓢饮式教学模式的形成与实践，并分析其存在的优点与不足，旨在对一线的语文教师有所帮助，也希望对以后新教学模式的创新有所借鉴。

关键词：教学模式瓢饮式核心素养

一、瓢饮式教学模式的概念

“瓢饮式教学模式”又称“六环五步瓢饮式阅读教学”。所谓“六环”指的是每篇课文的教学一般由两个课时六个基本环节构成。第一课时重在“学语言”，设置“导入新课、识字学词、熟读感知”三个基本环节。第二课时重在“练言语”，设置“复习回顾、专项训练、展示检测”三个基本环节。所谓“五步”指的是在每个单项训练中要落实“明确目标—充分自学—精要点拨—强化训练—展示检测”。所谓“瓢饮”，强调突出重点，强调有效突破。具体指的是设置“专项训练”这一教学环节，选择一项言语技能或语文学习技能实施强化训练。

二、瓢饮式教学模式的评价

（一）瓢饮式教学模式的优点

1.重视学生的主体地位。现代教育理论认为，学生在教育过程中处于主体地位，然而教学中教师往往滔滔不绝，学生自主学习的空间十分有限，主体地位根本得不到落实。瓢饮式阅读教学强调学生自主阅读，设置了“真实性阅读”环节，强调学生自主完成，反对教师在这一环节实施中进行讲解。这就从环节的设置上解决了学生主体地位难以落实的问题。此外，“专项训练环节”也是让学生先自主完成，然后全班进行交流，最后教师明确。瓢饮式模式它摒弃以往满堂灌输的教学方式，使学生的主体地位得到充分重视。

2.提升了学生阅读技能和解决了阅读量的问题。统编版的主编温儒敏十分重视学生的阅读。他认为，阅读教学除了学习知识，提高能力，更重要的是培养读书习惯，把阅读作为一种基本的生活方式。

3.瓢饮式阅读教学把提高学生阅读量的阵地放在课堂上。“熟读感知”“真实性阅读”环节就是学生的自读，反对教师讲解，尽可能丰厚学生的阅读体验，从质的角度提高了阅读的“量”。

（二）瓢饮式教学模式的不足

1.忽视了语文的人文性。《2011版义务教育语文课程标准》明确指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。瓢饮式教学它过分重视语文的工具性，它一味强调围绕学生言语技能的形成、实践、提升来展开教学活动，而未充分强调各种人文因素的显性落实，这就导致许多教师在教学中拨动学生情感之弦的机会较少，从而忽略了语文的人文性。

2.不利于核心素养的培养与建构。近年来，核心素养成为基础教育领域的一个关键词。语文的核心素养主要包括“语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解与传承”四个方面。瓢饮式教学模式过分注重学生的语言建构和运用方面，一味提倡以中考考题为标准来制定教学内容，对于中考考的知识点教师应重点讲解并进行相应的训练，而对于中考不考的知识点，教师则无需讲解。在一定程度而言，瓢饮式教学模式难以实现文化的传承，心灵的净化，精神的感染，不利于语文核心素养的培养与建构。

三、瓢饮式教学模式的实践，以《背影》教学为例

（一）在第一课时让学生填写自主阅读清单，并让学生熟悉自读清单：

1.朗读全文，勾画出不认识的字词，给“读读写写”标上读音。

2.自己抄写“读读写写”的字词，达到会写的要求。

3.细读第4自然段，说说父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己送我去”，这一举动背后的心理活动是怎样的？

4.通览全文，说说“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？变化的原因是什么？

5.思考：第5段，作者两次写到自己“聪明过分”的行为。写出自己在长辈面前，说过的或做过的“聪明过分”的一句话或一件事。

接下来就是解决问题，（学生根据《自读清单》进行真实性阅读，逐项自主完成《自读清单》。组内进行交流，教师相机点拨。）

1.第1，2题自主完成，各组长检查完成情况。

2.细读第4自然段，說说父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己送我去”。

3.通览全文，说说“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？变化的原因是什么？

4.思考：第5段，作者两次写到自己“聪明过分”的行为。写出自己在长辈面前，说过的或做过的“聪明过分”的一句话或一件事。