通用技术课堂中如何有效应用案例

赵婷

摘  要：案例分析法是很重要的教学方法，从生活中寻找一些贴近学生实际、充满生活情趣，且技术含量较高的典型案例，使学生在学习的过程中产生耳目一新的感觉，能有效的激发学生的学习兴趣。本文结合作者教学实际谈谈在通用技术学科教学中案例使用的几点建议。

关键词：案例分析;有效应用;技术素养

通用技术课程从开设以来，着力提高学生的技术素养，注重学生创造潜能的开发，加强学生动手实践能力培养，以全新的理念重新界定了技术课程的教学目的，诠释了技术教育素质培养的本质，这就决定了其教学实施的难度。

在课程教学中，案例分析法是很重要的教学方法，从生活中寻找一些贴近学生实际、充满生活情趣，且技术含量较高的典型案例，使学生在学习的过程中产生耳目一新的感觉，能有效的激发学生的学习兴趣。因此，案例是通用技术教学中重要的载体，而如何有效地选择、应用恰当的案例，成为突破教学重难点的关键。我们可以看到，通用技术教材在内容的组织和呈现上大量使用与学生生活联系紧密、具有典型意义的案例。但在目前的教学中，对案例的使用还存在着许多问题。结合几年通用技术课程的实际教学，下面就从在通用技术教学中如何有效应用案例谈谈自己的体会。

一、针对学情，选择合适的案例进行教学

高中通用技术课的教学目标就是提高学生的技术素养，需要教师知道学生原有的基础情况。一般来说，通用技术学科的教师通常都是任教很多班级，而不同班级由于学生习性、班风等情况使得不同班级的学习氛围不同，学生在课堂上的表现也不一样，因而在实际教学中应当针对不同的班级不同的学生尽可能采用不同的教学方法，认真分析学情后选取不同的教学案例。

二、认真钻研教材中的案例

大部分教师认为，通用技术教材中的案例太过简单，学生完全可以自己学习。比如在《常见结构的认识》中，自然界中的典型结构，蜂窝、蜘蛛网等，以图片形式呈现给学生，大部分学生看看觉得这个结构比较新奇，然后好奇下也就过了。而此时如果教师没有对其进一步的讲解、启发，也没有任何结论，这样的教学活动无疑是无效的。因此呈现信息后应该引导学生对其结构特点进行分析和研究，得出相关结论，也从而总结出通过对自然界中结构的分析和研究，人们将其成果应用到技术领域，能更好地服务人类，做到理论联系实际的升华。

因此，教师对教材案例的理解不能仅停留在文字表面，而应在教学中灵活深入地挖掘，在指导学生看懂字面意思的同时还要深入理解、领悟其中所蕴涵的技术原理、技术思想和方法。所以也建议教师应该认真阅读、理解和内化教材，比如案例提供了什么材料;案例涉及的概念、思想方法等;案例与上下文有什么关系;教材中安排的案例有什么用意等等，充分利用好教材这个重要的文本资源，来促进学生全面而富有个性的发展。

三、认真备课，精选案例

在短短的一节课中如果所举的例子太多，就会出现仅仅是信息式的呈现，没有时间来得及进行深入的分析。因此，课堂中的案例不在于多，而在于对案例的分析有多深。一定要确定一课时案例的使用量，精选、深入讨论，可以激发学生兴趣，使每一个学生都能够参与到讨论中，在讨论中获取共识，由典型案例联系到实际生活，不断地发散其思维，鼓励他们大胆质疑，大胆想象。能培养学生的逻辑思维能力和想象力。如在设计《控制与设计》的教学时，引入学生宿舍楼道的声控灯案例：如果白天有声音，灯同样会亮，这样浪费电力，但是我们可以运用其他学科的知识将装置加以改进，达到白天有声音灯也不亮的目的，以此来激发学生学习这部分知识的欲望。当学生比较困惑的时候，教师适当的加以提示：物理上我们学过了光电效应、光敏电阻、传感器等知识，引导他们积极思考，很多同学设计出了声光共控灯，满足了要求。

在案例的选择上，要找准角度，尽量选择学生熟悉的，贴近学生生活实际的案例;在案例的讲解上，要抓住重点，深入讲解;在案例的总结上，要落到关键点上，而不是泛泛而谈。做到精选案例，分析透彻，从而达到本节课的教学目标。

四、设计新案例

有句俗语“投其所好”，对学生不感兴趣的教学内容，是不容易吸引学生的注意力的。因此，在理解教材案例的基础上，教师可以进行合理的案例替换或直接使用新案例。联系生活实际以及学生比较感兴趣的话题，找到一些与教材相关的知识，进行设计，把握好角度，引发学生的兴趣，激起学生的探知欲，帮助学生理解相关知识，还可以增加课堂的趣味性，让学生能更积极主动的参与到课堂中来。

比如《经典结构欣赏》中的案例分析“赵州桥”，从技术和文化两个角度来进行赏析，对于赵州桥，新疆的学生并不是很熟悉，兴趣不大。学生阅读完案例之后并没办法很好的认识理解到位，教学的实际效果就要大打折扣。此时，笔者选择新疆当地著名的果子沟大桥进行介绍。学生顿时兴奋起来，因为他们去过，看见过，本地的建筑让他们骄傲自豪，所以争抢着发言。然后借助多媒体技术，让学生结合视频素材，以及本身学生对这两座桥的了解进行赏析，学生更能积极主动的参与进来，教学效果相对来說会更好些。

五、案例使用形式尽量多样化。

在使用案例时，教师应注意形式的多样化，除了对学生进行提问外，还应引导学生对案例进行讨论，充分调动学生的积极性，使他们尽量融入情景中，像一个真正的技术工作人员、设计师那样去思考问题、分析问题、解决问题。讨论的具体形式可以有小组讨论、集体辩论等。讨论中或讨论结束时，教师应进行定的点评。点评应回到学生的学习目标上，其重点讲清案例所贯串的知识点、所蕴含的原理、思想和方法以及处理此类问题的般方法，从而使学生在案例讨论过程中“由感性认识上升到理性认识"，并了解和掌握实际工作的方法和步骤，使实际工作能力得到培养和锻炼。

“学生不是一个需要被填满的花瓶，而是一把等待被燃烧的火炬”。而精选恰当的教学案例，就是点燃火炬的火种。它是展示技术知识原理、思想方法、情感态度与价值观的载体，更是教师教学、学生学习中对话的平台，还可以引领学生进入学习情境。人人都可以进行设计，人人都可以有所发明，发挥出自己无限创造的潜能。

参考文献

[1]  解玉嘉.对通用技术课程的理解与实践[J].现代教育论丛.2008（04）

[2]  常国刚，王俊丽.优化课堂教学模式，打造优质高效课堂——中学信息技术教学模式在新课程理念下的再思考[J].考试周刊，2013（49）.