人格教育视野中的高校辅导员工作研究

桂雅洁

摘 要：人格教育是学校对学生实施人才综合素质培养的重要内容之一。本文从人格教育与养成着手，阐述了人格教育视野中的辅导员工作内容，从而提高学生人格行为责任能力。并结合学生工作实际，探索了人格教育框架中辅导员的工作途径。

关键词：人格教育;辅导员工作;大学生人格

一、人格教育与养成

人格教育和养成是一个复杂的过程，内容丰富多彩。但就一般人的人格内容来讲，主要包括以下几个方面：第一，日常习惯的养成，主要是对人的行为举止和言谈的把握程度。因为在传统文化的日常生活教育中，“礼仪”观念即是对养成良好习惯的要求。所以，日常习惯的养成是个人人格教育和养成的基础内容。第二，个人生活方式的养成，主要体现生活态度和整洁化等要求。因为人在生存、发展的过程中，健康的生活方式是形成人生价值观的开端。因此，在人格教育和养成方面，应教育人养成朴素、节俭、惜物和卫生的生活方式，反对和抛弃诸如奢侈、糜烂、浪费和过度消费的生活观念。第三，个人心理倾向的养成，主要是外向或内向心理倾向的养成问题。外向的心理倾向易于接受新事物，但也存在思想观念易于波动变化的问题;内向的心理倾向易于稳定和求同，但却存在僵化和不易灵活变通的缺点。从一般意义上来讲，良好的心理倾向教育应当是在二者之间寻求一种“中和”状态。

二、人格教育视野中辅导员工作内容

学生人格的发展是一个从不自觉到自觉、从他律到自律的渐进过程，是人格认知、人格情感、人格意志、人格行为与人格信念日积月累、潜移默化的过程。

从人格教育的视角出发，辅导员工作内容主要包括：

第一，帮助大学生树立正确的人格认知，重在提高辨别是非的人格价值判断能力。人格教育框架下辅导员工作的第一步，是教育大学生树立起正确的世界观、人生观和价值观的人格认知。因此，夯实大学生正确“三观”的人格认知基础，是辅导员工作的首要任务。

第二，帮助大学生树立坚定的人格信念，重在提高抵御不良侵蚀的人格完善能力。辅导员在人格教育的影响下，其工作的第二步则是做好人格信念的培养工作，在培养大学生辨别是非能力的同时，更为重要的是如何使他们具备正确的人格价值判断能力，并在以后经得起检验和考验。

第三，规范大学生的人格行为，重在提高人格行为责任能力。人格教育框架下辅导员工作的第三步，是解决大学生行为落实问题。注重提高大学生恪守法定规范的人格行为责任能力，做到知行统一，这是把思想政治教育落到实处的要求。

三、人格教育视野中辅导员工作途径

（一）密切结合人格教育内涵与日常学生工作，完善第二课堂教育体系

在实践工作中，应把人格教育的理论结合学生的日常工作，从而真正形成完整的人格教育系统长链。一是，保持健康的日常习惯和生活方式，因为良好的日常习惯和生活方式是形成良好人格的基础。二是充分发挥党团组织优势，多开展有意义的党建实践活动和先进性教育，注重人格教育中的价值导向，提高学生的人格素质。三是强化实践活动。辅导员要注重引导大学生深入社会、基层、农村，全面掌握社会的历史问题和发展现状，深刻感受自己所肩负的社会责任，树立为社会、自己負责的思想。

（二）以学生为本，创造疏导和谐环境，营造良好人格教育氛围

辅导员工作要坚持以学生为本的原则，先学生之忧而忧，后学生之乐而乐，一切从有利于学生的成长成才出发，管理与引导相结合，以引导为主，集思广益，让学生畅所欲言，建立稳定的师生沟通平台与有效的沟通机制，建立学生申诉机制，减少学生的冲动与逆反心理，从而增强学生的人格理性平衡能力。强化责任制，建立承诺制，尊重学生，理解学生，关心学生，真正降低工作重心，以情感人，情理并济，循循善诱，创造疏导和谐的环境。

（三）加强学生主体性教育，增强学生人格自我教育能力

注重学生人格的主体教育，体现教为先导，学为主体的理念。发挥学生主体作用，完善学生组织，并进行规范系统的培训引导，通过学生积极的内心活动和实践活动，去主动接受、内化，并践履教育者的要求，从而达到提高学生人格道德认知，健全道德人格行为，完善人格的目的。同时重视学生的主体需求，强化服务育人功能，发挥学生主体作用，尤其是充分发挥学生骨干的作用，从而增强学生人格自我教育、自我管理与自我服务的能力。

参考文献：

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