语文教学中学生人文情怀的培养研究

朱莲莲

摘 要：人文精神的培养是语文教学的一项重要内容。语文教学应挖掘德育目标、进行人格教育；品味语文之美，进行美育；激发学生热情，进行情感教育。这是语文教学中培养学生人文精神重要的三个方面。

关键词：语文教学；人格教育；情感教育；美育

中图分类号：G631；G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）29-0010-01

语文课程标准强调，在语文学习过程中，要培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。陶行知先生说过，千教万教教人求真，千学万学学做真人。由此可见，学校教育目标不仅仅是传授科学文化知识，培养技艺精湛的专业人才，更应该对学生进行人文教育，使他们富有正义感、道德感、责任感，提高学生的综合素质，实现学生的全面发展。作为基础学科的语文，担负着培养学生人文精神的重任。

一、挖掘德育目标，进行人格教育

人格教育是一种以发展学生心理素质、培养学生健康人格为目的的教育。语文教学有去浮躁、净化心灵的功用。《全日制义务教育语文课程标准》提出，语文课程要培养学生自信进取的人生态度和健康的生活方式，强调培养学生良好的心理素质和健全的人格。自尊、自信、自律；积极主动，乐观向上，具有克服困难、应付挫折的勇气和意志；尊重他人，具有团结、合作、协调的精神，能与他人共同学习、工作和生活。因此，挖掘教材的人文因素和德育目标，充分发挥语文的人文性功能，促使学生良好个性和健全人格的形成，就显得十分重要。许多课文本身含有德育教学内容，教师在教学中对德育因素的挖掘，就是对学生进行人格教育。《敬业与乐业》能够培养学生“敬业乐群”的职业精神；《七律·长征》能够培养学生敢于面对困难、百折不挠的进取精神；《送东阳马生序》能够培养学生专心求学、刻苦自励的学习精神；《事物的正确答案不止一个》可以培养学生大胆质疑、勇于开拓的首创精神；《茅屋为秋风所破歌》能够培养学生“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任感……教师在组织学习这些课文时，更应把文章作为对学生进行思想教育的素材，让学生接受一次次心灵的洗礼。

二、激发学生热情，进行情感教育

语文教学中的情感教育是指在具体的语文教学过程中，教师用各种教学手段激发和培养学生积极的社会情感。现代教学论认为，情感的培养是语文教学的重要任务。诺文曼·丹森在《情感论》中说：“一个真正意义上的人，应该是一个情感的人。”德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”语文教学内容与其他课程相比，更具有情感教学的因素。首先，教师要对教材中的情感因素进行挖掘，让学生接受情感熏陶。“文章不是无情物”，选入教材的文章，都是一些文笔优美、感情充沛的经典佳作，都包含着作者深厚的情感和人生理念。例如，《甜甜的泥土》中母亲对孩子的眷眷之心，《始终眷恋着祖国》中钱学森的爱国深情，《破阵子》中爱国志士之悲，《过零丁洋》中文天祥鞠躬尽瘁、死而后已的精神，都是进行情感教育的最佳题材。因此，教师在教学时可以进行充分发掘。其次，课堂教学各个环节，特别是和谐平等的课堂气氛，能激发学生的学习情感。如激情澎湃的导入，可以使学生产生感情的共鸣；铿锵有力的朗读，可以使学生享受到艺术的熏陶，进入艺术审美的情感之中；自然真诚的评价，能激励学生的情感，启迪学生的心灵，陶冶学生的情操。

三、品味语文之美，进行美育

语文教材中蕴含着丰富的审美因素，有许多语文教学资源可以帮助学生发现美。在语文教学中，语文教师要注意挖掘语文学科中美的因素，将要传授的知识组织在优美的教学画面中，引导学生去发现美、欣赏美，进行美育，以美育人。朗读热情奔放的诗歌可以让学生体会情感之美，欣赏情节曲折的小说可以让学生体会人性之美，品味情境优美的散文可以让学生体会意境之美，学习思路清晰严密的议论文、说明文同样可以让学生体会到语言逻辑之美。如《春》可以让学生体会到朱自清先生笔下朦胧淡雅、清新自然的景物之美；《故乡》可以让学生体会到鲁迅先生笔下纯朴自然的人情之美；《鼎湖山听泉》可以让学生体会到精美绝伦、天籁之音的艺术之美。语文教学过程不仅是呈现美、欣赏美的过程，也是创造美、体验美的过程。一方面语文教师在教学中应该创设一些生动的教学情景，通过师生、生生以及人与文本之间的对话，帮助学生获得美感。另一方面，教学中也可以创造美，琅琅的书声会让学生享受到课文的情感美和语言的节奏美；优美的习作，会让学生品味到作品的情感美；语文教材中许多作品可以改编成课本剧，可以让学生自编自演，自编自演的过程就是学生体会美、创造美的过程。

四、结束语

叶圣陶先生指出：“学语文，就是学做人。” 现在有些中学生人文精神的缺失，产生了种种不良的影响，而人文精神的培养是语文教学的一项重要内容。挖掘德育因素、进行人格教育；品味语文之美，进行美育教育；激发学生热情，进行情感教育是语文教学中培养学生人文精神重要的三个方面。总之，在语文教学活动中，教师应该通过各种方式培养学生的人文情怀，塑造学生良好的人格，为学生成长成才奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]徐冲.寻获语文教学的审美价值[J].江苏教育研究，2005（12）.

[2]辜伟节.科学与人文融合：新课程学科教育追求的境界[J].江苏教育研究，2006（06）.