学法指导和兴趣激发在初中数学教学中的应用

唐青

摘 要：数学是初中阶段最基础的一门学科，数学学习能够有效地解决生活中遇到的很多的问题。作为义务教育过度阶段的初中时期，担负着承上启下的重要作用，在总结小学数学知识的基础上，为高中的数学学习奠定基础。本文主要从如何指导学生掌握数学的学习方法，以及兴趣教学法在初中数学教学中的有效应用做了详细的阐述。

关键词：学法指导；兴趣激发；初中数学；策略；应用

初中数学是一门逻辑性与理论性较强的学科，里面涉及到很多抽象复杂的数学公式。数学教师倘若还是采用传统的填鸭式、灌输式教学方法，容易造成学生的厌学情绪。因此，传统的教学模式已经不再适应当前的学生学习需求。鉴于初中阶段的数学教学起到的贯穿作用，需要通过兴趣教学法，让学生找到科学的学习方法，这样有利于提高学生的学习效率，促进数学的高质量课堂。

1兴趣教学法的内涵以及作用

所谓的兴趣教学法，主要指的是在教学中利用直观的教学工作，以激发学生的学习兴趣作为教学的动力，让学生在充分发挥其主观能动性的基礎上，积极主动地学习。人们通常说：兴趣是学习最好的老师。在初中数学教学中的有效应用，教师通过培养和塑造学生的学习热情，激发起学习数学的兴趣，并通过寓教于乐的方式，启发学生的数学学习积极性和内在动力。通过众多的教学实践证明，数学教师想要提高教学效率，单单依靠讲课的辛勤付出是不过的，还要善于利用必要的方法，通过创建欢快轻松的课堂氛围，利用兴趣教学法，不但能够将教师的教学负担降低，还能让学生更加轻松地学习数学知识，在较大的程度上提高初中数学的教学水平。

2指导学生掌握数学学习方法的策略

2.1课前做好预习

凡事预则立，不预则废。初中数学教师在上课之前，首先要让学生做好课前的预习工作。学生预习的过程，首先是一个主动探索的过程，这就将原来的被动学习转化成自我的主动学习。在这个过程中，学生可以对于将要讲解的内容有一个熟知度，浅显地理解一些教材内容，这样学生会获得一种成就感，同时还能加深以往的知识点的记忆程度。学生还可以提前勾画一些内容知识的难点和重点，方便学生在课堂上集中注意力听讲。

2.2课程中加强学法指导

初中数学教师应该摒弃传统落后的教学方法，以启发学生的学习兴趣作为前提条件，通过让学生主动参与教学过程，提高教学效率。比如，在讲解“一元一次方程”的时候，教师可以将班上的学生分组，每6个同学为一个小组，将方程的概念、特点、使用规律等进行小组式的讨论，对于学生不懂的地方，教师要及时地给学生解答疑问。这样可以有效地避免传统教学方法的弊端，学生的交流变成同龄人之间的交流，符合学生的兴趣点。

2.3课后做好复习

想要让学生更加熟练地掌握数学知识，离不开数学解题技巧的应用。所以必要的课后复习是非常有必要的。在写作业复习的过程中，学生通过复习将每节课老师讲过的知识重新梳理一下，便于学生深刻地理解和消化知识。

3兴趣激发在初中数学教学中的有效应用

3.1创设教学情景，激发学生的好奇心

在初中数学新课程教学理念中，通过创设问题情景、概念情景以及动手情景的方法，能够有效地制造悬念，激发学生探索的好奇心，并逐渐感受到数学学习的乐趣。例如，在教学“正负数的概念与关系”的课程时，数学教师可以利用多媒体软件给学生展示一副示意图，在海平面的30米下方有一条鱼在游动，在海面上有一条快船在航行，并在这条快船的上方20米处有飞着一只漂亮的天鹅。要求学生用正负数标出它们的高度，并且三者之间有多少米的相互高度差。这种场景的创设，能够让学生更加直观地观察到正负数的区别，并加深印象。当然，教师也可以设置悬念，让学生去主动思考其中的奥妙，激发学生思考的能力。

3.2通过课题游戏互动，实现寓教于乐

激发学生的学习兴趣，就让找到学生的爱好。游戏从它诞生的时候，就始终与快乐的体验结合在一起。初中数学教师可以在课堂上开展一些跟教学有关的互动游戏，让学生的知识难点分散，让学生在游戏互动的过程中，不知不觉地掌握数学知识内容。

例如，初中数学《三角形三边的关系》，在讲解的过程中，教师可以给学生创设游戏，将事先准备好的6根长度不一的短棒，分给4名不同的学生，让这4名学生分成2组做围三角形的游戏，并将率先围城三角形的队伍作为获胜者。当然，对于落后的一方，教师也要引导其总结失败的原因，是因为组织方法的落后还是什么别的原因。接着引出教学的相关内容：在什么条件下，三根短棒可以围成三角形？三角形的3条边具有什么样的关系？结论：当任何2根小棒之和大于第三根小棒的时候，就能围城一个三角形，三条边是A+B>C的关系。利用课堂游戏互动的方式，能够让学生的求异思维启发出来，在学生在愉快的氛围中去探究数学知识的真理。

4总结

综上所述，兴趣是推动学生学习的强大动力，初中数学教师要以正确的学习方法指导，用良好的学习兴趣激发作为基本点，改变传统的被动教学接受模式，让学生在主动参与的过程中去学习。在具体的教学实践中，教师要注意通过情景的创设，激发学生的好奇心，并利用课堂互动游戏，切实地让学生理论联系实际，提高学生对于数学知识的掌握程度。

参考文献

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