论中小学管乐团建设中的发展策略

李炳帅

摘要：近年来，全国各地纷纷形成了各种各样建制的中小学管乐团，这不仅给予学生历练的机会，也促使学生体会到更多有关艺术领域的熏陶。在具体的院团建设方面，需要根据实际情况进行一定程度的部署与调配，确保院团运行的可持续性和高效化。结合中小学学生的实际能力，做到启发兴趣，注重基础，循序渐进，技艺并重的方针，促使学生在其中得到良好培养，为管乐人才的专业化发展作必要的储备。

关键词：中小学管乐团;建设发展;因材施教;教学策略

管乐团的当代中小学教育中的特色一环，在国内大中城市的中小学普及教育中，管乐团的构建与运转已经逐渐形成了发展高潮，并在当地小有名气。作为中小学音乐教育的一个外延，管乐团的构建显然可以促进校园素质教育的纵深化发展，形成自给自足的活动妆点，并能够提升学校的知名度，增强学生的艺术水平，并培养学生吃苦耐劳的精神。从多元化的层面来看，中小学管乐团的建设具有与生俱来的优点和益处。但是，在表面发展的风生水起之时，我们也从另一层面观察到目前管乐团建设中的一些积弊。由于涉足时间晚，发展参差不齐，软硬件设施存在瑕疵，因此体现出形式大于内容，训练水平严重不足的尴尬情况。在汲取外国管乐团发展经验的基础上，如何弃其糟粕，取其精华，实现教育发展的与时俱进，这对于管乐团的未来可持续性发展是至关重要的，因此也值得总结目前的经验教训，从中获得思考和感悟。

一、侧重于基础音乐知识学习的先决条件

对于中小学管乐团的筹建和日常教学组织，最为重要的认清教育目标。许多教师处于种种客观因素的考量，乐于拔苗助长，促使学生完成难度较高的乐曲，于是便造成了拔苗助长的问题。管乐团建设的初衷不是为了完成教师的教学任务或某种形式上的荣誉，归根结底，是为了切实服务于学生，服务于基础教学领域。因此，对于基础音乐知识的学习，应当是课堂音乐教学的补充，也是管乐团首要的教学任务。

之所以将中小学管乐团建设放置在同一平台中进行观察研究，是因为二者之间存在着微妙的关联性。小学是音乐基础教育的初级阶段，这一阶段的学生对于音乐文化只有懵懂的感知，并没有深入的理解，对于音乐美的体验存在着各种各样的个性化想象力。作为教育者，应当从中正确引导，将白纸一张的学生按照管乐教学既定的方式进行教学。首当其冲的教学重点必然是音乐理论教学。在目前的教学体制中，管乐团的教育者往往着重针对管乐技巧进行教学，对其他音乐内容往往浅尝辄止，这显然是不科学的。对于学生而言，最重要的启蒙资料应当是音乐理论的内容，比如：如何认读乐谱，如何识别音乐记号，如何了解构成音乐的基本元素，如何体现出音乐的美感。这些问题往往是最为重要的先决条件。如果我们过分将经历投入到其他领域的教学中，势必会造成学生在初始阶段便进入了轻理论重技巧的怪圈，造成不必要的损失。这种损失是学生对于正确认识音乐和管乐乐器的损失，往往是在未来难于弥补的。

对于中学阶段的教学，应主要体现在因材施教的方面。在学生具备了音乐理论常识，并对管乐领域的具体技术技巧有所了解之后，每一位学生都会产生具有主观能动性的思考力，并根据自己的喜好和发展方向指定规划。在这一过程中，作为教师引导者，一方面要顾全大局，保证管乐团体发展的稳定均衡;另一方面也应当尊重每一位学生的具体发展方向，形成有效地知识补充和专项发展的特色化方向。

二、中小学管乐团排练中的侧重点

管乐团在中小学校园的教学建设中应以何种方式存在，这是一个十分重要的话题。相对于社会专业管乐团的排练方式与组织构成。中小学管乐团不需要十分严肃的气氛和巨大的压力，更不应该具有某种功利性的组织构成，而是应当注重在轻松活跃的氛围中促使学生认识音乐，认识管乐，认识未来所有承担的集体责任。兴趣是培养和塑造学生的重中之重，如果没有兴趣作为支撑，那么学生的学习热情就会被无情地扼杀。因此，在中小学乐团建设中，应当根据各个年龄层学生的具体情况，形成具有针对性的因材施教。

小学阶段的训练重点主要仍是以入门为主。教师应当注重学生的基本功训练，促使学生了解乐器，掌握演奏乐器的基本方式方法。这是一个循序渐进的过程，虽然在组织构架上是以乐团为建制，但是在训练的整个过程中，主要是为每一位学生解决演奏中的个人问题。比如：在训练的循序渐进过程中，首先应当掌握的是能够发声，然后能够发出乐音，再从单音的音准稳定到连续多音的稳定构架，这一过程中涉及到乐器掌握的口型、气息、指法、持奏乐器的科学性等。在具体的教学过程中，教师的耐心和事无巨细的帮助是十分重要的。在初级教学阶段，切不可操之过急，造成合奏过程中杂乱无章，令人啼笑皆非的尴尬。而是应当注重乐团学生的共同进步，根据铜管乐器和木管乐器的特性，引导学生认识自己所学乐器的具體特点，避免盲目跟风，被其他乐器带乱节奏。当然，在精神引导过程中，也会时常遇到学生自暴自弃，信心受挫，畏惧困难，懒散拖沓或过于自负的情况，教师也需要根据具体情况给予适度的批评和鼓励。这对于管乐团的融合与基础训练是尤为重要的，也对后续阶段学生的成长给予很大的帮助。

中学阶段的乐团排练逐渐从小学的基础教学过渡到应用性教学，也从独立学习逐渐转变为团体性的排练过程，这对于学生而言是一种成长，对于教师的教学方式来说，也体现出新的特色。前者的教学中主要针对的是学生的知识灌输，将一些基本知识构架全部教给学生，使学生能够迅速成长起来。而在全新的教学领域中，对于教学重点的转移，也是保障排练新阶段进程开展的重要一环。中学管乐团的排练过程中，对于乐谱的解读是十分重要的。由于学生对于音乐的理解有了一定的认知，但是并不能做到游刃有余，往往会存在个人化的片面误读。教师有必要对其进行帮助和适度的纠正，使所有学生对于音乐内容的理解达到一致性。作为管乐团的发展来说，首先要注意到整齐这一概念，只有劲往一处使，心往一处想，才有可能获得良好的效果，得到对于音乐内容的良好解读能力。在此基础上，需要个各声部之间形成默契的配合，不能自说自话，自弹自唱。声部之间的衔接不仅是教师需要把控的问题，也是在教育过程中帮助孩子们理解的重要训练内容。

三、中小学管乐团构建的几个重要环节

在中小学管乐团的组织过程中，有关师资、学生、教学等层面的关键因素是值得注意和推敲的。虽然有些人认为，中小学管乐教学和管乐队排练的内容相对简单，并没有过多的复杂性可言，所以不需要刻意强调或计较，以培养孩子兴趣为主。但其实并非如此，如要组织一个优秀的管乐团队，形成对学生有益的艺术能力帮助，必须做到精益求精，严谨细致。

首先，提高教学素质是首当其冲的。在目前的教学体制中，中小学管乐团的师资力量构建往往是以学校音乐教师领衔的。作为管乐团的培养教师，首先必须在管乐演奏领域具有一定的专业技巧和能力，同时对于乐队排练与指挥方面必须具有统筹协调能力。管乐团是一个专业建制，并非外行或者跨专业音乐老师可以企及的。教学内容首先要从浅显的乐理知识入手，进而对管乐演奏技巧形成指导教学。在一定程度水平具备之后，转而形成乐队联排和对乐曲的细致调配。这一过程是循序渐进中逐渐展开的过程，并非是一朝一夕的工作。

其次，管乐团的招生问题也必须得到重视。在每一届学生中都必须寻找适合的队员，招收储备力量，避免青黄不接的现象出现。管乐团是一个可持续性发展的循环团体，不断吐旧纳新，以老带新，才能够保证乐团建设的质量和不断挑战新的优秀作品。乐团的人才储备必须达到技术水平和艺术能力的双重提高，从而在传授学生技术技巧的同时，也促使学生能够获得良好的音乐感知力，为以后音乐专业方向的发展奠定良好的基础。

此外，在乐团建设的过程中，也要顾及到训练的强度，训练时间保障，实践平台，教学内容等问题。确保学生受到持续性的专业训练，避免半途而废，避免出现重复劳动。在中小学管乐团的构建过程中，必须发挥教师引导和学生自主学习的双重能力，促使教学能够在不影响到其他学科学习的基础上，在有限的课余时间将教学内容达到最大化的效果。

管乐团的建制和中小学管乐团的训练工作是当代中小学素质教育的有机组成部分。在全新的实践尝试过程中，难免会出现这样那样的问题，也会造成学生学习能力和教学水平的参差不齐。通过理顺关系，思考教学进程中可能遇到的障碍问题，可以有效化解矛盾，确保管乐团形成良好发展态势，督促中小学管乐团走向更为美好的未来。

参考文献：

[1]赵梦娜.河南省校园交响管乐团的发展研究[D].郑州大学，2017.

[2]赵金.南昌市南钢学校（中小学）管乐团建设调查及问题研究[D].江西师范大学，2016.

[3]姜磊.探索中小学管乐队建设与发展之路[D].沈阳师范大学，2016.

[4]张亚茹.河南省中学管乐团教学实践研究[D].河南师范大学，2016.

[5]姚谦.普通高校建设“零基础”学生管乐团模式探究[D].郑州大学，2016.

[6]孟昱宏.关于高中音乐教育的几点思考[J].戏剧之家，2018（19）.

[7]罗翔.中小学管乐团声部小组系统性训练初探[J].北方音乐，2017（07）.

[8]柳子伯.高师音乐专业针对中小学管乐队训练的课程设置探讨[J].华章，2009（10）.

[9]李双珍.中小学管乐队的组织与训练指南[M].山西人民出版社，2011.

[10]宋克歆，李珊珊.高校音乐教育中管乐团的组建与教學改革——以钦州学院管乐团为例[J].音乐时空，2016（10）.

[11]陈栋.我国青少年管乐队的发展现状及应对策略[D].贵州师范大学，2015.