大四学生自立人格、社会支持与就业焦虑的关系研究

王羽潇

摘要：为探索大四学生自立人格、社会支持与就业焦虑的关系，使用青少年学生自立人格量表、社会支持评定量表、焦虑自评量表对277名大四学生进行调查。结果表明：（1）大四学生就业焦虑在是否独生子女、就业状态变量上存在显著差异，但在性别、家庭所在地变量上没有显著差异。（2）大四学生的自立人格、社会支持与就业焦虑有显著相关。（3）大四学生的自立人格对就业焦虑具有显著的预测作用。（4）大四学生社会支持中的主观支持在自立人格和就业焦虑间起着部分的中介效应。

关键词：自立人格;社会支持;就业焦虑;大四学生

1 前言

近年来，就业市场的激烈竞争和大学生就业制度的改革，使毕业生面临着心理压力。大学生就业焦虑，是正常学生在面临就业时所产生的对就业现实、就业结果以及将来的过度的担忧和焦虑，并可能会引发一些行为和生理上的反应（张晓琴，2005）。

社会支持是指个体在社会关系中的精神支持和物质支持，以及对社会支持的理解和应用（李兰，2017）。Hones和Rach在20世纪60年代探求个体生活压力对心身健康的影响研究时首次涉及到了社会支持，后来许多学者关注到社会支持在克服挫折和摆脱困境中起着重要的作用，对个体身心健康有着深远的影响（Caplan，1974;Cassel，1976;Cobb，1976）。

在对就业焦虑和社会支持的研究中，钱晓华（2008）指出，当主观支持、客观支持、支持利用和社会支持总分较高时，焦虑程度越低，二者之间存在着显著的负相关。Ashleigh J 和 Hillier（2011）在其研究中也证明了社会支持与就业焦虑呈负相关，并提出通过加强大学生的职业技能培训和建立相对完善的社会支持网络来降低大学生焦虑水平。

自立人格，是个体在生活成长和人际交往过程中形成的一个全面的人格特征（黄希庭、夏凌翔，2006）。樊倩、马青和宋艳（2011）在大学生自立与焦虑关系的研究中发现，自立对焦虑有负向预测作用。在理论上，自立人格是焦虑的保护性人格。对于大学毕业生而言，经济自立是主要面临的自立任务（夏凌翔、李媛，2001）。而经济自立包括就业入职，有经济来源。面对这一任务所带来的就业焦虑，我们是不是也可以假设自立人格对大四学生的就业焦虑也存在着显著的预测作用？

综上，以往对于大学生就业焦虑的研究很多都在探讨大学生就业焦虑的定义、影响因素、表现、应对策略以及如何预防等方面，很少有将自立人格这一因素纳入其中考虑。因此，本研究从积极心理学的角度出发，将自立人格引入研究，并结合社会支持探索三者之间的关系，给即将毕业的大学生提出一些可供参考的建议。

据此，本研究做出以下假设：（1）大四学生的就业焦虑在人口学变量上存在显著差异。（2）大四学生的自立人格、社会支持与就业焦虑之间可能存在着显著相关关系。（3）大四学生自立人格和社会支持中的某些维度可能可以预测就业焦虑。（4）大四学生社会支持及其各维度可能在自立人格和就业焦虑间存在着中介效应。

2 方法

2.1被试

共发放问卷330份，其中有效问卷277份，有效问卷88.21%份。有效样本的组成如表1所示。

2.2 研究工具

2.2.1《青少年学生自立人格量表》（SSPS-AS）

夏凌翔和黄希庭从人际自立和个人自立两个方面进行问卷编制，每个方面各包含20道题目，5点记分，得分越高，相关特质的水平越高。研究表明其信效度良好（夏凌翔 、 黄希庭，2009）。

2.2.2 《社会支持评定量表》（SSRS）

肖水源于1987年編制，共10道题目。该量表已应用于多项研究，具有较高的信度和效度（潘林敏，2016）。鉴于本研究对象的特点，在一些项目的表达上有作修改。例如将“配偶”改为“恋人”、“同事”改为“同伴”等。

2.2.3 《焦虑自评量表》（SAS）

该量表用于检测被试的焦虑感受程度（Zung，1971），共20道题目，采用4点记分。以往关于就业焦虑的研究中曾指出就业焦虑的表现很多都与焦虑自评量表中的症状相似（钱小华，2008），因此本研究在该量表的表述上做适当修改来测量大四学生的就业焦虑感受程度。研究表明其具有较高的信度和效度。

2.3 研究过程

2.3.1研究程序

使用《青少年学生自立人格量表》、《社会支持评定量表》和《焦虑自评量表》，随机抽取大四学生进行问卷调查，现场发放，现场回收。共发放问卷330份，回收294份，回收率为89.09%。排除无效问卷17份，有效问卷为277份。

2.3.2数据处理

将被试数据录入SPSS 16.0，采用独立样本t检验、单因素方差分析、相关分析、回归分析、中介效应检验等方法进行统计处理。

3 结果

3.1大四学生就业焦虑的现状

就业焦虑平均水平为49.69，显著高于国内常模29.78（p<0.001）。正常状态的占42.96%，轻度焦虑的占53.69%，中度焦虑的占13.36%，重度焦虑的占5.44%。

3.2大四学生自立人格、社会支持与就业焦虑的相关分析

3.2.1 大四学生自立人格与就业焦虑的相关分析

采用积差相关分析，对大四学生自立人格与就业焦虑之间的关系做相关分析。

由表4可知，大四学生的就业焦虑程度与自立人格的各维度存在着显著的负相关，说明就业焦虑与自立人格关系密切。

3.2.2 大四学生社会支持与就业焦虑的相关分析

采用积差相关法对大四学生社会支持与就业焦虑之间的关系做相关分析。

由表5可知，大四学生的就业焦虑程度与社会支持中的主观支持存在显著负相关，与对支持的利用度存在显著正相关。

3.2.3 大四学生自立人格与社会支持的相关分析

采用积差相关分析，对大四学生自立人格与社会支持之间的关系做相关分析。

由表6可知，大四学生的自立人格与社会支持中的主观支持存在着显著的正相关。

3.3大四学生自立人格、社会支持与就业焦虑的回归分析

为了进一步探讨大四学生的自立人格和社会支持对就业焦虑的预测性如何，以自立人格、社会支持中与就业焦虑达到显著相关的维度作为自变量，以就业焦虑的分数作为因变量进行回归分析。

由表7可知，共有6个变量进入就业焦虑的回归方程，其联合解释就业焦虑的变异量为53.4%。其中，人际独立、人际责任、人际开放、个人责任、个人主动以及个人开放能够显著负向预测就业焦虑。

3.4大四学生自立人格、主观支持与就业焦虑的中介效应分析

根据温忠麟等人于2004年提出的中介效应检验的条件和原理，将自立人格各维度合并取均值并中心化，采用强迫进入法依次对其回归方程系数进行检验，检验结果见图1。

据此进行路径分析：首先，进行自立人格对就业焦虑的回归分析，结果显示自立人格对就业焦虑有着显著的回归效应，标准系数c=-.641（p<0.01） ;其次，进行自立人格对主观支持的回归分析，结果显示自立人格对主观支持有着显著的回归效应，标准系数a=.153（p<0.05） ;最后，进行自立人格与社会支持对就业焦虑的回归分析，结果显示回归方程显著，自立人格对就业焦虑的标准系数c=-.619（p<0.001），b=-.145（p<0.01）。因此可以判断主观支持发挥了部分的中介作用。

4 讨论

4.1大四学生就业焦虑的现状讨论

通过本研究的数据发现，大四学生的就业焦虑显著高于大学生常模，说明当前大四学生的就业压力严峻，焦虑状况严重，且已经不是个别现象，而是一个群体现象。造成这一现象的原因可以从外部和内部两个方面来说。从外部来看，严峻的就业形势和激烈的就业竞争这一事实使得即将毕业的大学生感受到了就业的压力;从内部来看，大学生自身的能力素质、应对方式、认知评价和人格特质也会加重大学生就业的心理压力。

4.2 大四学生自立人格、社会支持与就业焦虑的关系分析

4.2.1 大四学生自立人格对就业焦虑的影响分析

夏凌翔（2010）在研究中指出，自立人格具有健全人格的基本特征，是维护心理健康的一个保护因素。樊倩（2011）也认为自立人格对焦虑有预测作用，认为自立人格是焦虑的一种保护性人格因素。本研究的结果和这些结果一致，大四学生的自立人格中的各个维度与就业焦虑显著相关，其中，人际独立、人际责任、人际开放、个人责任、个人主动、个人开放这六个维度均进入了就业焦虑的回归方程，可以联合解释就业焦虑的53.4%的变异量，且对就业焦虑的影响均为负向。说明大四学生自立人格与就业焦虑关系密切，对就业焦虑有显著的预测作用。

由此也可以总结出大四学生自立人格中责任性、开放性和主动性对其就业焦虑影响很大，责任性强的大四学生能够主动意识到并承担起自己需要承担的责任，做好就业准备;有较强主动性和开放性的大四学生愿意接受新事物、新思想和其他他们没有接触过的事物，积极进行人际交往，主动进行社会实践，因此他们会获得更多的信息与支持，从而降低就业焦虑。

4.2.2 大四学生社会支持对就业焦虑的影响分析

钱小华（2008）表明，主观支持、客观支持、支持利用及社会支持总分與师范大学毕业生的焦虑程度及就业焦虑原因间有广泛而显著的负相关。本研究结果于此相似，除客观支持这一维度外，主观支持、支持利用以及社会支持总分与大四学生就业焦虑程度之间有着显著的相关。其中，主观支持和社会支持总分与就业焦虑呈显著的负相关，对支持的利用度与就业焦虑呈显著的正相关。

这一结果说明相较于客观支持，主观支持对就业焦虑水平的影响更大，个体的认知评价起着更重要的作用。所以因此在就业过程中，大四学生自己感受到的社会支持越多，在面对挫折时也能够以更加积极的态度面对，降低就业焦虑水平。

4.2.3 大四学生主观支持在自立人格和就业焦虑间的中介分析

相关分析的结果显示，大四学生自立人格、社会支持中的主观支持和就业焦虑三者间存在着两两显著相关;在此基础上，通过路径分析来检验社会支持的中介效应，结果显示，主观支持在自立人格和就业焦虑间起着部分的中介效应。

这一研究结果说明自立人格不仅能够直接影响就业焦虑，还可以通过影响主观支持度来影响就业焦虑。潘林敏在其研究中曾表明，社会支持的中介作用表现在个体对客观支持的认知和情感体验上（2017）。因此，在面对就业时，自立人格越高的个体越能觉察到自己周围的社会支持，更积极主动地去寻求帮助，以开放乐观的心态对待周边事物;同时也能更积极地调动自己的内在主观支持，从而减缓就业焦虑。

4.3建议与对策

注重自立人格的培养与健全。自立人格具有健全人格的基本特征，是维护心理健康的保护因素（夏凌翔，2001）。建立健全自立人格，有助于个体更好的解决生存和发展问题，也有利于社会的发展。本研究中表明自立人格能够显著负向预测就业焦虑，特别是其中的人际独立、人际责任、人际开放、个人责任、个人主动、个人开放这六个维度，对就业焦虑的预测作用非常显著。因此，对学生自立人格的培养能够提高其应对挫折和困难时的能力，降低其在面对就业时的焦虑水平。

提高专业技能的水平，做好就业准备。研究表明，没有工作意识的大四学生的就业焦虑水平显著高于有工作意识的和已经确定工作的大四学生。因此，即将毕业的大四学生应该尽早树立将要工作的意识，并相应地做出工作所要做的准备。充分准备，放松心态，积极应对即将到来的就业。

（3）注重社會支持水平的提升。研究表明，社会支持与就业焦虑之间存在着显著的负相关。因此，一方面，家庭、学校和社会要积极做出自己的一份努力，构建强大的支持系统，为即将毕业的大学生提供必需的物质支持与精神支持;另一方面，学生要主动去建立自己的社会支持网络，积极主动去沟通体会，善于运用周围的社会支持，提高主观支持与对支持的利用度，进而提高整个的社会支持水平，降低自己内心的压力与焦虑水平，维护自己的心理健康，以更好的状态去应对就业，实现自我，为社会做贡献。

5 结论

本研究得出结论主要有：（1）大四学生就业焦虑在是否独生子女、就业状态变量上存在显著差异，但在性别、家庭所在地变量上没有显著差异。（2）大四学生的自立人格、社会支持与就业焦虑有显著相关。（3）大四学生的自立人格对就业焦虑具有显著的预测作用：人际独立、人际责任、人际开放、个人责任、个人主动、个人开放能够显著的负向预测就业焦虑。（4）大四学生社会支持中的主观支持在自立人格和就业焦虑间起着部分的中介效应。

参考文献

杨宇孛.（2010）.大学毕业生就业焦虑问题研究综述.重庆教育学院学报，（5）：23-25.

张晓琴.（2005）.江苏省高校毕业生就业焦虑预测因素分析.苏州大学硕士学位论文.

康文艳.（2006）.大学生择业焦虑研究.湖南师范大学硕士学位论文.

蔡水清，李根平.（2007）大学毕业生就业焦虑及其心理指导.黑龙江教育（高教研究与评估），（7-8）：61-62.

伍明辉.（2008）大学毕业生就业社会支持、认知评价与就业焦虑的相关研究.广西师范大学硕士学位论文.

王瑾.（2011）大学毕业生心理弹性、自我分化与就业焦虑的关系研究.河南大学硕士学位论文.

杜岸政，王瑾，王滨.（2012）大学毕业生心理弹性自我分化和就业焦虑的关系.中国学校卫生，（1）：31-33.

李兰.（2017）大学生气质性乐观、社会支持与就业焦虑的关系研究.吉林大学硕士学位论文.

吴佳.（2016）高职大学生就业焦虑、心理弹性与社会支持的关系.内蒙古师范大学学报（自然科学汉文版）.（3）：433.

陈红梅.（2013）硕士研究生人格特征、应对方式与就业焦虑的关系研究.青海师范大学硕士学位论文.

杨宇孛.（2009）重庆教育学院大三、大四学生就业焦虑研究——给予社会支持视角.西南大学硕士学位论文.

夏凌翔，黄希庭.（2006）当代学者对自立认识的概念分析.心理科学，（4）：861-867.

夏凌翔，黄希庭.（2006）青少年学生自立的初步调查.西南师范大学学报，（1）：15-18.

夏凌翔，黄希庭.（2008）青少年自立人格量表的建构.心理学报，40（5）：593-603.

夏凌翔，黄希庭.（2009）青少年自立人格量表的信度与效度.心理科学，32（4）：952-954.

夏凌翔，黄希庭，万黎，杨红升.（2011）大学生的自立人格与现实问题解决.心理发展教育，（1）：52-58.

林天兴.（2009）大学生的自立人格与心身症状的关系.西南大学高校教师硕士学位论文.

朱志杰.（2014）大学生自立人格、社会支持与职业探索的关系研究.南京师范大学硕士学位论文.

Kimberly Matheson， Hymie Anisman.（2003）Systems of Coping Associated with Dysphoria， Anxiety and Depressive Illness：A Multivariate Profile Perspective.Journal of Developmental and Physical Disabilities，6（3）：223-234.

Hillier A， Fish T， Siegel J.（2011）Social and vocational skills training reduces self-reported anxiety and depression among young adults on the autism spectrum. Journal of Developmental and Physical Disabilities，23（3）：267.