高中语文教学中如何培养学生的课外阅读能力
2019-10-21潘秋生汪玲
潘秋生 汪玲
摘 要:高中语文重视对学生理解能力的考察,在阅读方面,主要以现代文和文言文的形式来检验学生的语文水平,其中,又涉及了记叙文、说明文、小说等文体。学生对每一种文体都应该有不同的应对策略。因此,仅仅凭借课内阅读来提高学生的能力是远远不够的,教师关键要培养学生的阅读语感意识。课外阅读能够配合课堂教学,弥补课堂教学的不足之处,带给学生别样的学习体验,让学生以放松的姿态进行阅读,更加注重阅读情怀的培养。教师应该尽可能地让高中生进行课外的拓展阅读。
关键词:高中语文 高中生 课外阅读 培养能力
课外阅读的開展不能盲目从众,要有针对性和目的性,并且阅读的书本要有较强的鉴赏性和可读性,要能够为学生提高能力而服务,这样的课外阅读才是符合教学要求的,并且在教学中能够发挥实际效用。高中生面临着较大的升学压力,他们很少有时间和精力去阅读和思考,往往认为进行课外阅读是浪费时间的行为。但是教师不能因此忽视了课外阅读的重要性,教师要告诉学生进行课外阅读的重要性,也可以向学生推荐值得去阅读的名著,并且安排好专门的课外阅读课,供学生进行学习和交流。[1]
一、通过课内学习牵引出课外阅读的必要性
在课堂学习中,学生对语文知识的掌握主要是通过课文的学习来进行的,这些基本的阅读材料为学生阅读能力的提升打下了基础,从中,学生能够学习到一些表达手法、表达技巧,并且能够将其运用于各种测验之中,去分析和解决题目。然而,在高中语文教学中,一篇文章通常是经过筛选、删减的,也就是说,学生学习的只是一个完整体系中的一部分,无法对整个文章背景进行总体把握,对故事的来龙去脉也不清楚。另外,对于高中生来说,他们理应接触到更多的知识,不能被课本所局限,教师应该鼓励学有余力的、感兴趣的学生去阅读一些相关的篇章。[2]
例如,在教学《荷塘月色》这篇课文时,教师可以让学生课下去阅读朱自清的散文,了解作者的写作笔法和风格。在整个学习生涯,学生都会学习到有关朱自清的许多散文,比如《春》《背影》等等,随着时间的推移,学生能够逐渐地领会朱自清的写作特点,感受他的思想情感,在他优美的文字中陶冶身心。朱自清的散文常常也是出题点,如果学生在平时积累了阅读素材,就能够升华自己的阅读情怀,在做阅读理解题目时能够有独到的见解和体会。这样一来,通过课内学习的内容来让学生做拓展阅读,能够加深学生对作者的了解,从而更准确地把握思想情感。
二、组织课外阅读交流课堂,促进经验分享
上文中提到,高中生时间安排比较紧迫,他们的空余时间很少,也往往很少用在课外阅读上,这就需要教师给他们提供一个阅读的平台和机会,供学生进行交流沟通。语文教学一定要注重学生人文素养的培养,通过阅读,学生能够积累大量的文字精华和语言智慧,在潜移默化之中增强自身的文化底蕴。与此同时,阅读也是一个积累的过程,教师和学生都不可急求于成,让学生平时的能力训练与课外阅读相结合,不失为一种有效的教学方法。课外自主阅读不会给学生太大的心理压力,能够让学生减轻心理负担,耐心去探索文字的乐趣和魅力。
例如,在开展《骆驼祥子》这篇名著的阅读交流课时,教师可以让学生进行中心思想的概括以及人物特征分析等交流。围绕着“旧中国北平城里一个人力车夫祥子的悲剧故事”为主线,教师可以让学生对整篇小说划分段落层次,并且概括出每一部分的主要内容,以此锻炼学生的提炼信息能力以及概括能力。除此之外,教师也可以让学生对书中的各个人物形象进行分析,比如主人公祥子和虎妞等等,考查学生对人物鲜明形象的感知力。这样一来,通过组织课外阅读交流课堂,能够有效地促进经验分享,并且做实时的阅读理解训练,提高学生的应变能力和反应能力。
三、开展家校合作模式,让阅读成为学生的习惯
在大多数情况下,学生课外阅读的进行往往不在教室内甚至是学校中,教师就无法再对学生进行督促和管辖。综合以往的教学经验不难发现,高中生在家中往往处于过度放松的状态,与在学校中的表现大相径庭,导致一旦经过了节假日,学生的许多知识都会遗忘,到了开学时在重复进行学习。因此,为了实现课堂的延伸,确保学生课外阅读开展的有效性,教师有必要寻求家长的配合,让学生在闲暇之余多读书、读好书,及时复习所学的知识,而不是将时间都用在了一些娱乐项目上,同时,要培养学生的自我控制力和自主学习能力,这对于高中生来说十分重要。
例如,在让学生利用节假日阅读《钢铁是怎样炼成的》这篇名著时,教师可以引导家长发挥他们应有的管理作用,从而对学生产生一定的影响。首先,教师可以请家长进行配合,督促学生的阅读进程,并且找出时间专门与学生进行交流,对书中的“理想主义”的内涵进行剖析,对保尔柯察金的人物形象以及生平事迹进行评论。除此之外,教师还可以给学生布置课外阅读作业,让学生按照阶段和阅读进程完成对此书的阅读报告,同时请家长提出教学改进意见。这样一来,通过开展家校合作模式,给学生布置阅读作业,有利于让阅读逐渐成为学生的一种习惯,培养学生的阅读素养。
结语
综合上文可以看出,在高中语文教学中,学生的课外阅读能力与课内教学是相辅相成的,二者能够互相呼应,学生既能够讲课内所学的阅读方法用于课外阅读,也能够将课外阅读收获的知识用于课内学习和写作。因此,教师可以通过课内学习牵引出课外阅读的必要性,让课外阅读成为学生拓展能力的一种途径。其次,教师还可以组织课外阅读交流课堂,促进经验分享,让学生之间进行反馈,表达自己的阅读心得。最后,教师还可以开展家校合作模式,寻求家长的配合,与家长共同激励学生利用课余时间进行阅读,从而让阅读成为学生的习惯。
参考文献
[1]谢贵林.如何在中学语文阅读教学中提高学生的写作能力[J].中华少年,2017(31):00038-00038.
[2]戴文.高中语文教学中如何提高学生的阅读理解能力[J].教育现代化:电子版,2017(2):213.