高中语文教学中如何培养学生的课外阅读能力

潘秋生　汪玲

摘 要：高中语文重视对学生理解能力的考察，在阅读方面，主要以现代文和文言文的形式来检验学生的语文水平，其中，又涉及了记叙文、说明文、小说等文体。学生对每一种文体都应该有不同的应对策略。因此，仅仅凭借课内阅读来提高学生的能力是远远不够的，教师关键要培养学生的阅读语感意识。课外阅读能够配合课堂教学，弥补课堂教学的不足之处，带给学生别样的学习体验，让学生以放松的姿态进行阅读，更加注重阅读情怀的培养。教师应该尽可能地让高中生进行课外的拓展阅读。

关键词：高中语文 高中生 课外阅读 培养能力

课外阅读的開展不能盲目从众，要有针对性和目的性，并且阅读的书本要有较强的鉴赏性和可读性，要能够为学生提高能力而服务，这样的课外阅读才是符合教学要求的，并且在教学中能够发挥实际效用。高中生面临着较大的升学压力，他们很少有时间和精力去阅读和思考，往往认为进行课外阅读是浪费时间的行为。但是教师不能因此忽视了课外阅读的重要性，教师要告诉学生进行课外阅读的重要性，也可以向学生推荐值得去阅读的名著，并且安排好专门的课外阅读课，供学生进行学习和交流。[1]

一、通过课内学习牵引出课外阅读的必要性

在课堂学习中，学生对语文知识的掌握主要是通过课文的学习来进行的，这些基本的阅读材料为学生阅读能力的提升打下了基础，从中，学生能够学习到一些表达手法、表达技巧，并且能够将其运用于各种测验之中，去分析和解决题目。然而，在高中语文教学中，一篇文章通常是经过筛选、删减的，也就是说，学生学习的只是一个完整体系中的一部分，无法对整个文章背景进行总体把握，对故事的来龙去脉也不清楚。另外，对于高中生来说，他们理应接触到更多的知识，不能被课本所局限，教师应该鼓励学有余力的、感兴趣的学生去阅读一些相关的篇章。[2]

例如，在教学《荷塘月色》这篇课文时，教师可以让学生课下去阅读朱自清的散文，了解作者的写作笔法和风格。在整个学习生涯，学生都会学习到有关朱自清的许多散文，比如《春》《背影》等等，随着时间的推移，学生能够逐渐地领会朱自清的写作特点，感受他的思想情感，在他优美的文字中陶冶身心。朱自清的散文常常也是出题点，如果学生在平时积累了阅读素材，就能够升华自己的阅读情怀，在做阅读理解题目时能够有独到的见解和体会。这样一来，通过课内学习的内容来让学生做拓展阅读，能够加深学生对作者的了解，从而更准确地把握思想情感。

二、组织课外阅读交流课堂，促进经验分享

上文中提到，高中生时间安排比较紧迫，他们的空余时间很少，也往往很少用在课外阅读上，这就需要教师给他们提供一个阅读的平台和机会，供学生进行交流沟通。语文教学一定要注重学生人文素养的培养，通过阅读，学生能够积累大量的文字精华和语言智慧，在潜移默化之中增强自身的文化底蕴。与此同时，阅读也是一个积累的过程，教师和学生都不可急求于成，让学生平时的能力训练与课外阅读相结合，不失为一种有效的教学方法。课外自主阅读不会给学生太大的心理压力，能够让学生减轻心理负担，耐心去探索文字的乐趣和魅力。

例如，在开展《骆驼祥子》这篇名著的阅读交流课时，教师可以让学生进行中心思想的概括以及人物特征分析等交流。围绕着“旧中国北平城里一个人力车夫祥子的悲剧故事”为主线，教师可以让学生对整篇小说划分段落层次，并且概括出每一部分的主要内容，以此锻炼学生的提炼信息能力以及概括能力。除此之外，教师也可以让学生对书中的各个人物形象进行分析，比如主人公祥子和虎妞等等，考查学生对人物鲜明形象的感知力。这样一来，通过组织课外阅读交流课堂，能够有效地促进经验分享，并且做实时的阅读理解训练，提高学生的应变能力和反应能力。

三、开展家校合作模式，让阅读成为学生的习惯

在大多数情况下，学生课外阅读的进行往往不在教室内甚至是学校中，教师就无法再对学生进行督促和管辖。综合以往的教学经验不难发现，高中生在家中往往处于过度放松的状态，与在学校中的表现大相径庭，导致一旦经过了节假日，学生的许多知识都会遗忘，到了开学时在重复进行学习。因此，为了实现课堂的延伸，确保学生课外阅读开展的有效性，教师有必要寻求家长的配合，让学生在闲暇之余多读书、读好书，及时复习所学的知识，而不是将时间都用在了一些娱乐项目上，同时，要培养学生的自我控制力和自主学习能力，这对于高中生来说十分重要。

例如，在让学生利用节假日阅读《钢铁是怎样炼成的》这篇名著时，教师可以引导家长发挥他们应有的管理作用，从而对学生产生一定的影响。首先，教师可以请家长进行配合，督促学生的阅读进程，并且找出时间专门与学生进行交流，对书中的“理想主义”的内涵进行剖析，对保尔柯察金的人物形象以及生平事迹进行评论。除此之外，教师还可以给学生布置课外阅读作业，让学生按照阶段和阅读进程完成对此书的阅读报告，同时请家长提出教学改进意见。这样一来，通过开展家校合作模式，给学生布置阅读作业，有利于让阅读逐渐成为学生的一种习惯，培养学生的阅读素养。

结语

综合上文可以看出，在高中语文教学中，学生的课外阅读能力与课内教学是相辅相成的，二者能够互相呼应，学生既能够讲课内所学的阅读方法用于课外阅读，也能够将课外阅读收获的知识用于课内学习和写作。因此，教师可以通过课内学习牵引出课外阅读的必要性，让课外阅读成为学生拓展能力的一种途径。其次，教师还可以组织课外阅读交流课堂，促进经验分享，让学生之间进行反馈，表达自己的阅读心得。最后，教师还可以开展家校合作模式，寻求家长的配合，与家长共同激励学生利用课余时间进行阅读，从而让阅读成为学生的习惯。

参考文献

[1]谢贵林.如何在中学语文阅读教学中提高学生的写作能力[J].中华少年，2017（31）：00038-00038.

[2]戴文.高中语文教学中如何提高学生的阅读理解能力[J].教育现代化：电子版，2017（2）：213.