中学政治互动教学方法的应用

杨雪

摘 要：教学工作本身就是双方面的工作，如果单单凭借教师的传授是无法达到预期的教学效果的。教师必须充分调动学生参与学习的积极性，才能从根本上增强学生的自学能力，使之适应社会发展对学习型人才的需要。本文针对中学政治互动教学方法的应用作了进一步的探讨，以供大家参考借鉴。

关键词：中学政治 互动教学 应用

政治的教学目的也是为了让学生学会观察生活中的政治现象，让学生学会独立的思考政治问题，参与时事政治活动，以此来让学生通过有效的政治学习提高学生的综合素质。因此，教师在引导学生学习政治的时候，要用互动的方式使学生积极参与到政治课程的学习中，使其树立正确的人生价值观，提高学生的综合素质。

一、互动教学模式的基本内涵

互动有广义和狭义之分，广义的互动是指一切物质存在的相互作用与影响。我们通常所说的互动是指狭义的互动，指“在一定的社会背景和具体情境下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响”，它既可以是人与人之间交互作用和相互影响的方式和过程，也可以指“在一定情景中人们通过信息交换和行为交换所导致的相互之间心理上和行为上的改变”。师生互动这一理念早已有之，但何谓师生互动至今还没有取得共识。

笔者认为，师生互动运用在教学上就形成了一种教学模式，它是指在教学过程中，师生之间通过交流、沟通、合作的方式分享彼此的思考、经验和知识，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展的一种教学方式，是发生在师生双方间的一切交互作用和影响。从形式上看，有学生与教师之间的互动、学生与学生之间的互动、个人与小组之间的互动、小组与小组之间的互动、小组与教师之间的互动、还包括教师与教师的互动；从内容上看，有情感上的互动、认知上的互动、智力上的互动、思维上的互动。

二、互动模式在中学政治课堂运用的必要性

（一）促进师生互动的需要

传统教学理论认为，教学过程是学生对知识或教学信息的感知、理解、巩固和运用的过程，学生的任务就是通过听讲来感知、接受来自于教师的知识和信息。在这种教学理论的指导下，学生往往难以发挥主观能动性，只能被动地接受“填鸭式”的教学模式。而现代教学观则认为，教学过程中的教与学两个构成要素，应该是师生之间相互影响、相互作用的互动过程。无论教师在课堂上如何积极努力，只要学生是处于消极不参与的状态，就不能认为这是完整的教学过程。也就是说，对任何一门课程而言，有效的互动是获得良好教学效果的决定性因素，是衡量教学效果的一项重要指标。因此，为了取得良好的教学效果，中学政治课堂也非常有必要运用互动教学模式。

（二）培养学生创新能力的需要

仅仅依靠课堂时间就让学生掌握大量的理论知识并能加以运用，是不切实际的。因此，在讲授课堂教学内容之前，有必要提前给学生指定适量的课外阅读内容，以此来拓宽学生的知识面，并加深对理论的理解。在有了一定的知识储备之后，课堂上再实施多元互动，对学生抱以积极的态度，尊重学生独立思考的观点，营造崇尚真知、追求真理的氛围，让学生大胆表现自我、陈述其观点，在师生互动、生生互动中培养学生的探索精神和创新精神，这样的教学效果必然是非常显著的。

三、中学政治互动教学法的应用策略

（一）堅持以和谐为基础，开展多元互动教学

在中学政治教学中，需要为学生营造一个平等、和谐、自由的学习氛围，要打破传统教与学之间的死板关系，充分利用好教学中的不同要素来制订合理的教学计划。通过调整与搭配，让整个教与学处于一个平衡状态，不仅能够提升教学质量，同时还能够有效培养学生的创新意识以及实践能力。在一个和谐氛围中，学生的个性以及优秀品质都能够得到充分的体现。在此氛围中，教师开展多元互动的教学模式，可以有效地构建起平等、自由的师生关系，突显出学生在学习中的主体地位。教师需要以真诚的态度来对待每一名学生，增强教学中的亲和力，让学生人格得到最大化的尊重。如此才能有利于互动教学的顺利开展，让学生的潜能在一个相对宽松的环境中得到发展。

（二）合理划分学习小组，为学生提供展示自己的机会

在中学政治教学过程中开展互动教学法时，需要教师提前划分好学习小组，并引导各小组开展有效互动。这种学习小组的学习模式，可以让学生通过小组形式进行交流与讨论，并将其学习经验进行分享，促进每一名小组成员的学习得到提升。

（三）深度挖掘教学资源，培养学生理论基础与实践能力

中学政治教学的一个关键特征为时政性。教师应该拓宽政治信息获取渠道，深度挖掘出适合于当前中学生政治教育的政治时事，并与中学政治教学内容进行融合。例如，教师可以通过微信以及当前较为主流的新媒体来获取教学资源，将其制作成为多媒体课件来活跃教学氛围。这也是一种能够为学生提供更多讨论主题的方法，能有效提升中学政治教学质量。

例如，在多媒体以及网络信息技术的支持下，播放《新闻周刊》《焦点访谈》《感动中国》等节目，将枯燥、抽象的学习内容转化成为视频、图片等较为直观的教学资源，让学生可以加深对相关知识点的理解，也激发了学生开展互动讨论的积极性，促进了政治课堂的形象性转化，让学生可以得到理论知识与实践能力相融合的教育，从中得到更多的思想政治启发。

结语

综上所述，政治课教学质量的提高是教师和学生共同努力的结果。互动式教学能否实现最终的教学目标，除了教师的引导外，更需要学生积极主动参与到教学中来，这样才能从传统的灌输式政治教学模式中走出来，运用现代教学理念来打造高效政治课堂，不断提高课堂教学质量。

参考文献

[1]胡卫平.课堂互动的影响因素及教学启示[J].教育理论与实践，2017（10）.

[2]余瑞华.浅谈中学政治互动式课堂教学模式[J].都市家教，2016（03）.

[3]张晓燕.浅谈“多元互动”模式在中学政治课堂的运用[J].中小学教学研究，2016（11）.