课本剧表演激发学生英语学习兴趣

胡舫

摘 要：课本剧，顾名思义，就是以英语教材中的有关课文内容为基础，将其改编成孩子们能够通过讲台、教室，操场或舞台表演的小型话剧。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中转述乌申斯基的话说：儿童是用“形式、声音、色彩和感觉”思维的。英国教育家洛克说：“最好是把儿童的学习变成一种游戏似的，使儿童在游戏中学习知识，这是优良教育的基本原则。”一年级的英语教材是牛津上海版的，每一课大多数是故事性很强的童话、寓言故事、场景对话，很适合编排课本剧，即使有些短小的歌谣、儿歌，看似简单，经过创造性地联想，也能编排出生动有趣的课本剧。但对低年级学生讲解和读出单词、句子是比较抽象的，往往得通过老师示范和学生自己反复朗读体会出句子的不同语气和语调。在丰富多彩的低段英语活动中，我尤其钟情课本剧。

关键词：课本剧 听说课 听说能力 教学实践

一、课本剧表演，激发了学生学习兴趣

课本剧表演是一种实践性的活动过程，在这情趣丰富、师生互动的广阔空间里，学生心态是开放的、自由的、不受压抑的。课本剧表演中有“编剧”的精心策划，有“导演”的成功指导，有“演员”的倾情演绎，表演者要准确的把握故事內容，塑造出丰满的人物或者动物形象。逼真的表演就如同一场精彩的电影，让人回味无穷。如一年级课本第3模块第7课seasons，季节对于学生来说非常抽象，不太好教。前面几课学生学了五个感官词，那我们何不把季节这课改编成《找春天》的课本剧。当我把课本剧引进课堂时，学生的学习兴趣异常高涨。当有了演课本剧的任务以后，学生会积极主动的预习，认真听读，体会故事中拟人化的角色，积极探求演好角色的方法。为了演好角色，学生利用休息的时间或者在家和父母一起，筹备演出的道具，积极排练。首先夏天的场景，学生用道具把自己扮演成小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿和荷叶当成不同的游乐场，为了表演得活灵活现，学生们根据角色让自己“躺”“立”“蹲”“游来游去”表演的有趣，生动。学生们体验了其中的乐趣，学生很感兴趣，表演时很投入、逼真。连平时文文静静的女生也不逊色，好像真的把自己融入了这个角色之中，课堂气氛即刻活跃起来。

当教师将课本剧引进课堂时，学生的学习兴趣异常高涨，当有了演课本剧的任务以后，学生就会积极主动地去阅读课文，体会课文所要表达的思想内容，积极探求演好角色的方法。为了演好角色，他们牺牲休息的时间，自己筹备演出的道具，积极排练节目。学习活动进行得主动、认真。当表演开始，课文中的角色活灵活现地再现在学生眼前，孩子们成了热情的演员或观众，一下子进入了教材撰写的的情境之中。这时学生无论是扮演角色，还是充当观众，个个都兴奋不已。此情此境中，学生对角色的情感，很自然移入所担当的角色。课本剧表演的热烈的情绪感染了整个课堂学习情境，不仅是角色扮演者，其他学生也都不知不觉中进入了角色，他们的思想活动几乎与扮演者同步进行。此时，学生的整个身心都投入到教学活动中了。他们成了真正的主角。学生表演课本剧，学生成了“主角”，教师成了“配角”，这种形式既激发了学习兴趣，活跃课堂气氛，又切实落实了以学生为本的现代教育精神。

二、课本剧表演，加深了对课文的理解

好的剧本是演出成功的前提，虽然小学英语内容丰富多彩，但要编写为课本剧必须符合以下条件：适合儿童演出；故事性强，情节曲折生动，具有一定的幽默感；情节感人至深，并且发人深思。因此，要编写出好的剧本，孩子们必须对所学的课文重新认识、甄别，从而挑选出好的素材。同时，由于课本剧是以课文为基础进行合理改编成本的。从课文到课本剧是一个创作的过程，这个过程会给孩子们提供一个想象的空间。

在低年级教材中，可供学生模仿创编体验的课文，如：第9课《clothes》一课中我们设计了一个服装展示秀的活动，把学生学过的几个衣服的单词融合在展示秀里，学生们用环保纸自制衣服，走着模特步，做着各种自编的动作，推销自己的纸衣服，同时口里用英语说着I need……I wear a red dress.Its beautiful.以上的重难点句子都可让学生用身体语言活灵活现地表演出来。

再如，最后一个故事《狼来了》一课中，有以下几个句子，You are a bad boy.Dont tell a lie. a poor boy.等句子不太好理解！文中多次出现了几次。那么在上这课时，我先指导学生分角色朗读，重点示范以上句子的不同语气语调，为了调动学生的学习积极性，巩固学习效果，再让学生分解表演一遍，有的孩子表演的惟妙惟肖，非常具有感染力，学生通过动作理解了句子的意思，教学取得了很好的效果。

教学中，如果在学生之间或师生之间经常地开展这样的课本剧表演训练，就能培养学生态度大方，语言流畅的言行习惯。课本剧供给读者富有诗意的感情和美的源泉，使学生在艺术的氛围中，带着丰富的想象和强烈的创造意识，满怀激情地进入审美境界，成为“审美的人”，这样，学生想象的翅膀才得以自由翱翔，创造意识才可以尽情发挥。

同时课本剧的表演融合了文学、音乐、表演等艺术形式，作为一种综合的舞台艺术的表演，课本剧的演出，将这些富有形象性的义理，用表演的形式表现出来，把义理变成视觉形象、听觉感知，通过这些视觉形象、听觉感知的观照，就把所获得的知识转化为“艺术”，并从中获得新知识。不仅激发了学生的创造欲和探究欲，还可以让语文课堂变得生动、有趣，激发学生的学习兴趣，让学生参与到英语课堂中来，让他们的思维活起来，是学生感官活动的“大餐”。

参考文献

[1]刘莉.浅谈课本剧表演在小学英语教学中的运用[J].新西部（理论版），2014（24）.