浅析创新视角下小学语文习作教学策略

孟令娣

摘 要：在小学语文教学中，习作教学是教学中的重点，同时也是难点。小学生的年龄尚小，他们的知识面比较狭窄，在平时积累的素材也有限，在写作文的时候，学生常常不知道如何正确的表达自己的观点。因此，在小学语文习作教学中，教师需要对教学的方式进行创新，从而促进课堂教学质量的提高。本文针对如何在创新视角下进行小学语文习作教学提出了几点策略。

关键词：创新视角 小学语文 习作教学

小学语文是小学阶段的重点科目，是学生学习其他科目的基础。在小学语文教学中，习作教学是非常重要的教学环节。但是，在目前的小学语文教学中，由于受到多种因素的影响，习作教学的现状并不乐观。因此，小学语文教师需要打破传统教学观念的枷锁，不断的对教学方式进行创新，从而促进学生写作水平的提高。

一、指导学生学会观察

小学生的知识面窄，在平时没有留心观察生活，也没有养成积累的好习惯，在写作文的时候，学生能够选择的写作素材非常少。生活是学生写作的源泉，因此，在小学语文习作教学中，教师应该引导学生留心观察生活，并且将这些内容运用到自己的作文中。教师要指导学生掌握正确的观察方法。在观察的时候要有顺序，抓住事物的主要特点，并且在观察的过程中要融入真情实感，展开合理的想象。比如，在写一篇题为“我眼中的春天”的作文时，教师可以带学生带户外去观察春天景色的特点，激发学生对大自然的热爱之情。然后，教师再为学生布置写作的任务，在这种情况下，学生对春天的感受会更加的深刻，在写作时更加容易流露出真实的感情，从而有效的提升学生的写作水平。

二、教会学生如何表达

写作文的过程就是运用合适的文字将自己的所见、所思、所想表达出来的过程。虽然实际生活能够为学生提供很多的写作素材，但是，如果学生不知道怎样进行正确的表达，写出的作文效果也不会很理想。因此，在小学语文习作教学中，教师应该加强对学生表达能力的训练。在小学语文教材中收录了很多优秀的名家之作，在讲解这些文章时，教师应该带领学生认真的分析文章的写作结构，分析文中的关键词句，以及文章中所使用的修辞手法，引导学生学习这些作者的写作手法。在学习课文之后，教师可以让学生练习仿写，这样不但可以使学生更好的理解文章的内容，同时也能促进学生写作水平的提升。比如，在《荷花》这篇文章中，作者运用了丰富的词汇和修辞手法以及想象力将荷花、荷叶的各种美丽的姿态活灵活现的展示了出来。在学习这篇文章之后，学生不但能够学到很多新的词语，同时也能学习作者细腻的写作手法。教师可以让学生依据文章的写作手法进行仿写，将自己喜欢的花也用生动形象的语言表达出来。通过仿写练习，学生能够巩固自己所学的知识，同时也能够提升写作能力。

三、发挥多媒体的优势

随着科学技术的发展和互联网技术的普及，信息技术在教学领域得到了广泛的应用。多媒体是一种十分有效的教学手段，通过图、文、声、像的有机结合能够将抽象的知识变得生动而具体，使学生获得全方位的感官体验，为学生创设丰富多彩的课堂教学情境，从而有效的激发学生学习语文的兴趣。在小学语文习作教学中，教师可以发挥多媒体的优势，拓宽学生的写作思路，为学生提供更多的写作素材。比如，教师在让学生写一篇以“秋天”为主题的作文时，学生习惯于用枯黄的落叶来描绘秋天的景色。为了避免学生的作文没有新意，教师可以利用多媒体为学生播放与秋天有关的动画，激发学生的想象力。这样一来，学生在作文中描绘秋天的落叶时可以将落叶想象成蚂蚁的小船、毛毛虫的大伞等。通过这样的方式，学生的想象力会越来越丰富，写作水平也会得到有效的提升。

四、培养良好的修改习惯

在学生练习写作的过程中，培养学生养成良好的修改习惯是非常重要的。因此，在小学语文习作教学中，教师要培养学生养成修改的好习惯。在学生完成作文之后，教师可以先让学生自己阅读一遍文章，将其中的错别字、标点符号以及语病错误修改过来。同时，教师可以让学生之间进行互相修改，通过他人的视角来改正自己作文中不易发现的错误，对于他人的错误也要提醒自己不要犯相似的错误。通过这样的方式，学生的写作水平会得到逐渐的提升。

五、给予学生积极肯定的评價

小学生都渴望得到教师的肯定评价，教师一句鼓励的话语，一个肯定的眼神都很容易激发学生的学习积极性。写作文这种练习具有很强的综合性和创造性，学生写作文的过程需要耗费大量的时间和精力。因此，教师应该加强对课堂评价环节的重视[3]。教师应该多给予学生积极肯定的评价，使学生获得一种成就感和满足感，从而提升学生写好作文的自信心。即使学生的作文效果不尽如人意，教师也不要批评学生，而是应该慢慢的引导学生掌握写作的技巧，不断丰富自己的知识储备，从而促进学生写作水平的提升。

结语

总而言之，在小学语文教学中，习作教学是非常重要的教学环节。因此，教师应该加强对习作教学的重视程度，在教学观念和教学方式上进行更新，不断的探索有效的教学方式来培养学生的写作能力，激发学生的写作欲望，从而促进小学语文习作教学质量的提高。

参考文献

[1]冯春辉.浅谈如何提升小学语文习作教学的有效性[J].中国校外教育，2018（20）：115.

[2]阙朝乾.论基于核心素养优化小学语文习作教学思维能力的培养[J].华夏教师，2018（13）：48-49.

[3]洪少敏.兴趣引路 快乐习作——浅谈如何指导学生快乐习作[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：144-192.