初中化学教学中的实际运用

杨红梅

摘 要：在初中化学教学中，一些教师的教学方式较为单一，这不利于学生对知识的理解。因此，在新课程标准下，教师需要创新自己的教学方式，要基于情境教学法的视角，引导学生参与到生动具体的情境之中，并结合实际案例引导学生思考，如此他们的化学学习水平才会得到提升。本文主要围绕情景教学法在初中化学教学中的运用进行分析。

关键词：初中化学 情景教学法 应用

在初中化学教学中，运用情景教学法能够使原先复杂抽象的知识变得更加的生动形象，继而激发学生的学习欲望。此外，该教学法还有助于学生对知识的理解，降低知识的理解难度。因此，在课堂教学中，教师需要积极应用该教学法，以提高学生的学习效率。

一、情景教学法在化学教学中的应用意义分析

1.能够调动学生的化学学习兴趣

在以往的教学中，教师主要采用灌输式教学法，对教材中的知识内容进行灌输式讲解，这样就使得课堂的气氛非常的沉闷，进而导致许多学生丧失了学习兴趣。但是，如果教師采用情景教学法，在知识的讲解中，为学生创设相应的情景，那么就更容易吸引学生参与到情境之中，激发他们的学习兴趣。如，在讲述到“磷”有关的知识内容时，教师可以播放传说中坟地中的“鬼火”视频，通过这个视频来引导学生思考，这些鬼火究竟是什么情况。最后通过学习知识，学生就会发现所谓的“鬼火”其实就是“磷火”，因为人的骨头里含有磷，而磷与水或者碱作用之后，就会产生磷化氢，而磷化氢是可以自燃的气体，这样学生就会对化学学习有着强烈的学习兴趣。[1]

2.能够加深学生对知识的理解

在初中化学教材中，有许多的知识内容较为抽象、复杂，这困扰了学生的理解。如果教师一味地使用灌输式教学法，那么学生的思维能力就很难得到培养，学习效率也就很难得到提升。但是，如果教师采用情境教学法，为学生创设相应的情境去辅助学生理解知识，那么就会使原先复杂抽象的知识变得更加的直观、形象，进而加深学生对知识的理解。例如，在上文所提到的“鬼火”的故事中，学生通过观看视频，就会对相应的知识点更加地了解。

二、情景教学法的应用策略分析

1.设置合理的实验情境

在化学这门学科中，实验必不可少，关系到学生化学学习水平的高低。在课堂教学中，设计合理的实验情境不仅可以调动学生的化学学习兴趣，更能够培养学生的动手操作能力。首先，通过化学实验可以帮助学生了解化学概念，了解一些社会现象的发生本质，而这些都是传统灌输式教学法所难以实现的。此外，在实验操作中，学生能够的观察能力会得到提升，他们还会自我创新，这对于其化学思维能力的提升有着重要的作用。如，在开展化学实验之前，化学教师可让学生进入到学校的实验室之中，然后向他们介绍一些常见的实验仪器，为学生后期的实验操作打下基础。然后在实验教学中，教师可以合理设计实验情境，引导学生参与到实验之中，这样学生通过参与到实验操作之中就能够更好的理解知识。[2]如，在讲述到“质量守恒定律”之时，若仅通过教师的口头讲述，那么学生很难理解其中的知识点，而且学生的学习热情也非常低迷。但是，如果教师为学生创设实验情境，引导学生对白磷燃烧前后的质量进行测定，当学生亲自参与到实验操作中，他们对于该定律的理解也会更加的深刻，从而提高课堂的教学效率。

2.创设问题情境

在化学教学中，教师如果能够巧设疑问，激发学生的思维意识，那么就能够提高教学的质量。因此，在今后的教学中，教师要改变传统的灌输式教学模式，要巧设问题激发学生的探究欲望。如，在讲述到“二氧化碳”这一知识点时，教师可以引入一个故事导入新课，在意大利某个区域，有一个非常神秘的洞，这个洞被人称为“杀死狗洞”。如果有人牵着狗进入这个洞中，那么狗会晕倒甚至会死亡，但是人却不受影响。而如果人弯腰去救狗，人也会受到影响，会晕倒甚至死亡。然后让学生去探究这个问题。这个问题非常具有趣味性，一经提出，势必会激发学生的学习兴趣。

在创设问题情境之时，教师还需要创设一些与学生实际生活有关的问题，这样才能够引起学生的关注度。例如，在学习有关空气这一知识内容时，根据我国一些城市的“雾霾”现象，让学生去分析我国一些城市的空气质量日报，或是让学生回归自己的实际生活，记录自己家乡的空气情况，然后让学生运用相应的知识对这些问题进行分析，并鼓励学生提出解决方案。如此一来，学生就会发现原来化学与生活有关，学习化学能够改造社会，进而激发他们的学习热情。[3]

除了教师创设问题情境，还需要引导学生主动提出问题。因为在化学学习中，学生会出现较多的疑惑，教师所需要做的就是将课堂的主体交还给学生，鼓励学生说出自己的疑惑，这样也能够提高学生的学习效率。

3.为学生设立认知矛盾情境

新旧知识的矛盾、直觉与客观事实的矛盾等，都会激发学生的探究欲望。因此，在化学教学中，教师可以创设认知矛盾情境，在学习酸碱中和反应之时，为了更好地吸引学生参与到教学活动之中，教师可以提出酸和碱两类不同的物质，若是将这两种溶液进行混合，又会出现什么样的情况呢？然后引导学生观看实验，让学生去观察实验的现象，并说出自己的想法。通过这种方法，学生的探究欲望就会得到激发，他们对知识的理解也会更加深入，进而提高化学教学的效率。

结语

综上，在初中化学教学中，一些教师的教学方式较为单一，这挫伤了学生的学习积极性。因此，在今后的教学中，教师需要将情景教学法引入其中，为学生设置合理的实验情境;并创设问题情境，确保问题与学生的实际生活有关;或者是为学生创设认知矛盾情境，以激发学生的探究欲望。如此一来，课堂的气氛就会更加的活跃，学生对化学学科的学习热情也会有所提升，并有助于他们对相关知识的理解。

参考文献

[1]桑丽萍.初中化学教学中的实际运用——基于情景教学法的视角[J].课程教育研究，2019（29）：170.

[2]孙秀战.关于情境教学法在高中化学教学中的应用研究[J].考试周刊，2019（55）：170.

[3]李莉.情境教学法在高中化学教学中的应用研究[J].黑河教育，2019（06）：36-37.