美声唱法民族化背景下高校声乐教学改革研究

白雁

摘  要：在人类文化发展中，声乐占据重要的部分，高校声乐教学有助于学生艺术素养的培养，陶冶学生情操，提升学生审美能力，在近年来的发展过程中，声乐教学逐渐演化为民族化的美声唱法教学，然而大部分的高校却还未意识到这一变化，没有及时做出教学调整，导致学生声乐教学效果受到影响。对此，本文将以美声唱法民族化背景下高校声乐教学改革为题进行简要探讨，并提出相应的意見促进高校声乐教学的开展。

关键词：美声唱法;民族化;高校声乐;教学改革

美声唱法起源于中世纪的欧洲，它具有独特的演唱魅力。我国民族声乐因源远流长的民族文化也别具风味，美声唱法和民族声乐的碰撞融合拥有令人意外的演唱效果。高校声乐教师在美声唱法民族化背景下进行声乐教学不仅能促进美声唱法在我国的发展，还能有效提升学生声乐演唱的水平。

一、美声唱法民族化的特征

（一）美声演唱技巧的民族化

演唱技巧的民族化是美声唱法民族化的主要特征之一。由于美声唱法起源于中世纪的欧洲，在演唱过程中多以古拉丁语作为演唱发音的练习，如果以美声唱法演唱中文歌曲会出现咬字模糊、发音不清晰的现象，然而美声唱法在中国长期的发展过程中，已经慢慢将汉语融入到美声发音练习中去，美声发音技巧逐渐被改变。同时，美声吸气技巧也得到了一定的改变，美声唱法和民族声乐唱法的吸气技巧存在一定差异，在美声唱法民族化过程中，其吸气技巧同民族声乐演唱开始融合，民族声乐元素在美声唱法中得到体现。

（二）美声艺术表达形式的民族化

其次，美声艺术表达形式的民族化也是美声唱法民族化的主要特征之一。不同的艺术表达形式可以让歌曲带来不同的感受，再美声唱法中多以高亢庄严的表达形式进行演唱，而我国民族声乐则大多是以小调为主，演唱形式多样化。在美声唱法和民族声乐融合过程中，高亢庄严的美声演唱形式开始向多元化民族声乐演唱形式改变，表现更具风韵。

二、高校声乐教学中存在的问题

（一）美声唱法未同高校声乐教学进行兼容

在当前高校声乐教学中，美声唱法未同学生声乐教学进行良好的兼容，高校声乐教师将美声唱法和民族声乐唱法分为两个不同的部分进行教学，声乐教学效果达不到美声唱法民族化背景下的要求，民族化美声唱法教学也无法得到有效的推广。并且其对高校学生声乐认知产生重要影响，学生也将美声唱法和民族声乐唱法看做两种不同的部分，在学习过程中不能进行有效融合。

（二）声乐教学同实际活动联系过少

再加上高校声乐教学同实际活动联系过少，学生难以通过实践活动得到自我表现机会和发现缺陷的机会，难以在民族化美声唱法教学过程中进一步提升自我。大部分高校普遍采用齐声唱或轻声唱的教学方法让学生进行演唱练习，所呈现的是学生整体的教学效果，而非学生个人教学效果。但在实际活动过程中，学生通过声乐表演完全展示自我，在表演过程中提升自信心，充分展示出自己美声唱法中的优缺点，从而进行更好的自我提升。

（三）声乐文化教育的缺乏

此外，在高校声乐教学过程中还存在声乐文化教育的缺乏，从而阻碍学生民族化美声唱法的学习。因受到地域文化的影响，歌曲歌词具有一定的代表性，学生要想达到理想的演唱效果，就要对声乐歌曲背后的文化环境、文化故事等进行了解，通过对歌曲背后含义和故事的解读演唱歌曲，保持声乐歌曲原生态元素。而高校声乐文化教育的缺乏却让学生难以掌握民族化声乐的内涵，影响民族化美声唱法的学习。

三、如何在美声唱法民族化背景下进行高校声乐教学

（一）促进美声唱法和高校声乐教学的兼容

高校要想在美声唱法民族化背景下有效进行声乐教学，在校内推广民族化美声唱法，提升学生声乐教学质量和效率，首先要促进美声唱法和声乐教学的兼容，让声乐教师和学生意识到美声唱法和民族声乐不是两个不同的部分，提升声乐教师和学生的文化融合能力。并强调高校声乐教师要以多样化的教学模式提升学生学习兴趣，在美声唱法教学过程中充分融入民族文化元素，加强学生声乐文化教育，让学生对民族化声乐艺术表达形式有更深入的理解，从而促进学生民族化美声唱法的学习。

（二）加强美声唱法声乐教学教师队伍的建设

同时，高校还要加强美声唱法声乐教学教师队伍的建设，提高声乐教师整体教学水平，从根本上促进学生民族化美声唱法的学习，提升声乐教学效率和教学质量。声乐教师是民族化美声唱法课堂的主要开展者，其知识蕴含量和知识框架体系完整度都将对民族化美声唱法教学效果造成影响，所以高校要多为教师提供培训机会，邀请专业人士进行讲解，让声乐教师知道如何在教学过程中进行民族声乐和美声唱法融合，让教师积极参与同民族化美声唱法教学有关的学术活动，掌握民族化美声唱法教学方法。

（三）适度改革高校声乐教学方法

此外，高校声乐教师在教学过程中还要适度改革声乐教学方法，增加多元化的教学模式，尽可能让学生民族化美声唱法学习和实际活动联系起来。民族化美声唱法教学是民族声乐和美声唱法的融合，而民族声乐中又蕴含丰富的民族文化，教师在教学过程中可以选择具有一定民族文化内涵的声乐材料，巩固学生乐理基础，让学生在了解民族化美声唱法理论知识基础上通过比赛、活动等实践加强民族声乐和美声唱法的融合。

结束语

由以上论述可得，高校声乐教师要想在美声唱法民族化背景下做到高效的声乐教学，就必须解决当前教学过程中存在的主要问题，促进美声唱法和声乐教学的融合，提高自身演唱水平和教学水平，在教学过程中尽可能的同实际活动进行结合，给予学生更多的练习机会。

参考文献

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