谈高职语文教学中写作能力的培养

曹春萍

摘  要：语文是学生时代的重要学科，在学习语文的过程中可培养和锻炼思维能力，促进综合素质的提升，有利于未来的发展。根据调查分析发现：我国大部分学生的语文写作能力相对较差，在写作时出现结构错误和语法错误等问题，对学生语文成绩的提升造成了阻碍，高职语文教师应设置合理的策略培养学生的写作能力，逐渐提高学生的写作水平，为学生未来的写作道路打下坚实的基础。

关键词：高职语文;写作能力;培养策略

1引言

培養学生的写作能力是高职语文教学的重难点，目前高职中出现教师难以采取合适的教学方法激发学生的写作兴趣，学生难以准确获取写作的重要方法，造成学生写作水平难以提升的现象。写作能力重点是学生根据日常生活和写作技巧使用文字准确表达文章含义的能力，培养学生的写作能力，高职语文教师应设置合理的策略，据此本文探究高职语文教学中写作能力的培养策略是具有现实意义的。

2高职语文教学中写作能力的培养策略

2.1培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，培养学生写作能力的过程中使用合适的方法激发学生的学习兴趣，可有效提高学生的综合素质，高职语文教师应根据学生的性格特点设置合适的教学策略以提高学生的学习兴趣。大部分学生在生活中喜欢观察和分析问题，培养学生写作兴趣可以设置合理观察情境的方式，例如教师在讲述“先秦文学”时，为学生准备关于先秦时代典故和事迹的视频和动画，在语文教学课堂上为学生播放，教师在正式播放之前要求学生对视频中的景物和人物进行仔细的观察和分析，以便深入了解视频所要表达的内容，学生通过观看视频和分析探究得出较为多元化的理解，教师根据学生理解的内容为学生设置相应的写作题目，提高学生的写作兴趣和写作能力;教师也可以采用参加校园实践活动的方式培养和锻炼学生的写作能力，例如教师在讲述“秋水”之后，鼓励学生踊跃报名校园举办的征文比赛和演讲比赛为学生留有充足的时间准备写作的内容和演讲的题目，告知学生在查阅资料期间有任何问题都要向教师寻求帮助，采用自行查阅资料并准备比赛的形式可有效提高学生的实践能力，比赛的相关资料找出之后，教师鼓励学生积极的参加比赛并设置相应的奖励环节，如比赛中获取名次的同学都可以得到加学分的奖励，这样的奖励对学生来说更加具有吸引力，既能巩固学生学习过的知识，又有效的培养和提高了学生的写作能力。

2.2累积写作素材

文章的写作水平高低取决于所用写作素材的质量，在语文教学的过程中写作素材同样重要，为了培养和锻炼学生的写作能力，教师可采用不同的教学方法。教师采用鼓励学生观察生活的方式积累写作素材，令学生写出的文章更加具有真实性，令阅卷教师感受到学生写作时的内心情感并与其产生共鸣，例如教师讲述“登楼赋”文章后，鼓励学生去当地具有文化底蕴的场所观察和体会作者当时的心情，并为学生布置一篇关于“登楼”的写作题目，使学生带有问题的去观察和积累写作素材，该种教学方式可有效巩固教学中讲述的重点知识并培养和锻炼学生的写作能力，是提高学生文学素养的有效途径;语文教师可鼓励学生每天进行优美语句的摘抄，要求学生在看见符合当时心情和个人较喜欢的语句时进行记录，并将当时的心情记录在旁边，鼓励学生进行此项任务的过程中，告知学生摘抄时要注重语句的质而不是量，学生积累较多符合写作的素材，为培养和提高学生写作能力开拓路径，例如教师在讲述“春江花月夜”这首古诗时，文中具有意境的诗句较多，讲述整篇文章后，教师鼓励学生将文章中较为优美的诗句记录下来并使用互联网等方式寻找类似的作品，令学生充分理解作者所要表达的情感，此首古诗主要体现作者的思乡之情，教师要求学生将学过古诗中表达思想的诗句找到并摘抄，为写“思乡”类型文章积累写作素材。写作能力表现在文章内容和素材符合题目的程度，通过积累写作素材的方式，学生可获取多种类型的文学内容，有利于学生文学素养和写作能力的培养和提升。

2.3传授写作技巧

写作要注重技巧，在写作的过程中不可一味的阐述事情，要使用适合的写作技巧修饰文章的语句和内容，令文章具有激发读者阅读的魅力，此类写作可称之为成功的写作。语文教师教授学生写作技巧时可从创新和抓住关键点两方面进行教学。创新：创新要体现在选题上，在选题时避免使用过于普遍的材料并做到与他人不同，令读者在查看文章时产生眼前一亮的感觉;立意要进行创新，大部分学生在写作的过程中采用较为普遍的立意点，过多采用相同的立意会造成写作分数的降低，不利于学生提高写作能力，学生在写作立意时可使用特殊的角度将文章以不同的角度有理有据分析出来，激发读者的阅读兴趣;在符合写作要求的前提写作手法要具有新意，学生多采用较为普遍的三段式结构和通用的修辞手法等修饰文章的内容，读者对此类文章具有明显的疲倦性，基于此学生采用不同的写作手法，如为文章设置具有悬念性的结尾和互动式的开头，充分提高读者的阅读兴趣。抓住关键点：关键点是文章的中心思想，是作者想要传递的主要内容，是读者根据此关键点对文章进行精准分析的过程，教师在传授学生写作技巧时要重点讲述写作的关键点应如何建立，并如何围绕关键点进行文章的写作，以提高学生的写作能力和创新能力，例如教师讲述“雨中登岳阳楼望君山”时，鼓励学生探究和分析文章所要表达的主要情感，学生讨论结束后向教师阐述探究的结果，教师根据学生表达的内容对学生进行“关键点”的教学，并要求学生根据教师讲述内容书写“读后感”，活学活用的方式可有效促进学生写作能力的提升。

结束语：

综上所述，探究高职语文教学中写作能力的培养策略是必要的。写作能力是学生普遍缺少的能力，写作能力的缺少造成学生写出的文章不具有感染力、结构混乱和缺少中心思想等问题，不利于学生文学素养的提升。语文教学中培养写作能力可通过设置合理的教学手段和教学环节的方式，为学生未来的写作道路奠定坚实的基础，本文基于高职语文教学中教师与学生存在的问题，探究出培养学生的写作兴趣、累积写作素材和传授写作技巧的策略，希望为学生写作能力的提升做出资料支持。

参考文献

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