小学数学课堂教学培养创新意识的几点做法

闫兆凤

摘 要：小学数学作为九年义务教育的重要学科，不仅能让学生掌握基础的数学知识，更可以培育学生独立汲取新知识的学习能力和勇于创新的主体意识，塑造出造福人民和社会的国家栋梁。本文结合北师大版教材提出了几点如何在小学数学课堂上培养创新意识的方案。

关键词：小学数学课堂 教学培养 培养好奇心 更新教学观念

一、演绎创造情境，营造轻松学习氛围

数学课堂上，当学生回答不上老师问题或有误时，教师立刻让叫其他学生回答或直接说出答案。这种处理方式不太恰当，不但会造成学生学习的积极性，而且会形成一种比较紧张的上课氛围。在生活中，教师要热爱和关注每一个学生，不能区别对待。这样的话，学生会对自己和对教师充满信心，对学习充满热情;教师还要善于发现学生的闪光点，多激励学生积极发表自己的观点，无论学生的答案对错，只要学生能表达自己的见解，都要加以鼓励和表扬，夸奖有独到见解的学生，引导纠正错误的意见，及时补充不完善的地方;学生答题后，教师们最好给予学生们肯定的态度，开展相互间的争论，允许保留自己的观点。同时富有激情鼓励的态度。有利于营造一个积极健康的学习氛围，增进师生间的情谊。这样不仅对知识理解更加透彻，同时又激活学生的思维，创新思维也应运而生[1]。

二、激起好奇心，优化新课导入

“好奇”是创新的第一潜在动力。有现代教育心理学家认为：“好奇”能激发学生的创新精神，通过创新去寻求真理、获得真知。学生的好奇心和求知欲是指引他们学习的驱动力，教材的编写和教师的教学方式和巧妙导入新课尤为重要[2]。比如，在教学“年、月、日”这一堂课时，教师可以利用故事引入新课：“二年级有366个学生，假设每个学生都过生日，那么我们可以肯定的是，至少有两个学生在同一天生日。有人知道是为什么吗？”学生纷纷直摇头，教师应此时抓住时机问：“同学们想知道其中有什么玄妙吗？”接着引入今天学习的课堂内容。这样的导课方法，别具一格，激发了学生的好奇心和求知欲，唤起学生想要寻求答案的学习兴趣，使学生更加积极主动地投入到学习中去。这唤起了学生独立思考的能力，使学生产生了独立思考和创新的欲望。老师既突破了切入课题的教学难点，又培养了学生的观察能力、逻辑思考能力。在课堂教学中，我们应该引导学生对事物的未来大胆进行幻想，并以此目标为导向，激励学生运用各种不同的方法寻求真相。

三、师生交流合作，探索创新途径

在数学课堂中引导学生们组织开展小组讨论，有利于师生间、生生间的情感沟通和提升学生的主动学习的积极性 ，培养学生探索精神和创新思维。孔子云：“三人行，必有我师”。组织学生讨论，开展合作探究，调动不同类型学生的创新意识，学生们发挥各自的特长，相互学习，相互促进，共同提高。课堂组织讨论要运用恰当，把握时机。课堂中的实操可以使学生知识的形成过程变得具象化，实际操作在学生初学几何知识中非常重要。例如在学习“圆的认识”时，学生们通过实际操作对折、测量，可以发现圆心的位置、半径、直径的特征与关系等知识。比如，在“圆柱侧面积”这一堂课时，让学生把圆柱体的一条高将圆柱侧面剪开、展平等实操，让学生了解圆柱侧面与展开图的关系，自己去推导出圆柱侧面积的计算公式。还可以引导学生将侧面沿斜线剪开，展成一个平行四边形。以上方法都可以推导出圆柱侧面积的计算公式，标准答案是唯一的，但是条条大路通罗马，解题思路千变万化，正是在这些实操中培养了学生的动手能力和创新思维。学生的潜能是无限的，教师必须要对每个学生有信心，使学生们切身体会到合作学习的乐趣，让学生敢去创新，弱化课堂教师角色，把课堂的主动性交给学生，发展每个学生的特长，培养每个学生的创新意识[3]。

四、指導学生求异，开创思维空间

由于北师大版的教材所涉及的内容较丰富，信息呈现的形式也是百花齐放，解决问题可以有多样化的方法，答案也不是唯一的。可以引导学生自己去进一步探索，其创新意识也得到了激发。如，在教学“按比例分配应用题”这一堂课，我并不满足只用这一种方法来解决这类应用题，而是指导学生试着用其他方法来解决它。结果学生在我的指导下，又分别想出了用求“份数”的方法和用“方程方法”来解决这类应用题。而这两种方法在解决“按比例分配应用题”中又十分有效。在日常教学中，我经常指导学生运用多种方法来解决问题，引导学生大胆“求异”。学生的想法五彩斑斓，答题方法多种多样，只要他们思维方向是正确的，教师就应该多加鼓励。这种探索的学习方式，激发学生的创新思维和创新积极性，同时也开拓了学生自己独特的思维方式[4]。

结论

总之，培养小学生的创新意识关键在于教师。教师给学生创新机会、创造空间、循循善诱使之开拓进取。所以，教师自己首先要与时俱进，在课堂有创新意识，对课件有创新能力，去指引学生，才能够培育出适应未来社会需要的新一代创新人才。当然，在教学过程中，还应注意培养学生反应的敏感性，思维的敏捷性，应用知识的灵活性，解决问题的独创性。另外，也要督促学生们脚踏实地地学好基础数学知识，因为只有打好经济基础，才能搭起上层建筑，才能达到思路灵活开阔、知识应用自如，才能达到从小培养学生创新意识的目的。

参考文献

[1]马士芳.小学数学教学中如何培养学生的创造力[J].科学大众（科学教育），2011，11.

[2]颜艳晖.凸显数学教学的核心：思维——小学数学思维培养“七性”[J].科教文汇（下旬刊），2011，03.

[3]朱永祥.小学数学培养学生创造性思维若干关系的处理[J].中国教育学刊，1999，06.

[4]王亚军.浅谈小学数学教学中创造性思维能力的培养[J].学周刊，2012，10.