创意法教育在藏区中学音乐教学中的运用

谢拉吴尔珍

摘要：众所周知，西藏地区由于其丰富的民族特色和风俗特点，在音乐方面有着独特的韵味，可以说藏区人民的能歌善舞是使西藏地区成为歌舞海洋的重要组成部分。但是随着近年来新课程改革的不断推进，我们不难发现尽管能歌善舞是藏族人民的长处，但在音乐教学过程中还存在着一定的问题，急需藏区中学音乐教师以创意法教育革新教法，全面推动藏区中学音乐教学成果构筑。本文将对于当前藏区中学音乐教学实践中出现的一些问题及现状进行分析，探讨如何有效在藏区中学音乐教学过程中应用创意法教育，为全面提升藏区中学学生音乐素养夯实基础。

关键词：藏区中学;创意法;音乐教育;全面发展;问题

一、创新运用多媒体设备;引导学生发掘音乐之美

素质教育理念中提到，要培养学生德智体美全面发展的能力。而在藏区中学音乐教学过程中，这一点也同样重要。音乐学科不是单一、独立的一门学科，其在教学需要有效结合美术教育过程中“发现美、感受美、鉴赏美、创造美”的教学目标，以迎合学生发展特色的角度去探寻和挖掘音乐之美，使藏区中学学生能够在音乐学科学习的过程中深入体味音乐韵律，正视音乐之美。尤其对于藏区中学学生来说，由于地处偏远，部分学生的音乐认知水平有限，这就使得学生在音乐学科的学习过程中很难处理好传统音乐与流行音乐的关系，甚至还会影响学生对藏族传统音乐文化的认知，既不利于藏区民族传统音乐文化的传承，也无法有效处理音乐有机结合学习的问题，严重阻碍了藏区中学音乐教学的有效开展。因此，在藏区中学音乐教学过程中，教师可以通过创新利用多媒体设备，在教学过程中创设丰富的教学情境，引导学生正视藏区音乐的韵味与不足，以图文并茂的多媒体教学媒介有效打破藏区中学学生对于音乐认知的局限性。与此同时，由于多媒体设备是近年来才新兴并发展壮大的一类教学媒介手段，在应用创意法教育的过程中不仅能够以清晰的条理和良好的感官体验引导学生探寻音乐之美，还能够以新奇的操作和播放模式有效激发学生探索心理，从而充分调动藏区学生在音乐学习过程中的积极性，有效引导学生探寻和发掘音乐之美。

二、积极开展创意教法;培养学生风格音乐

众所周知，藏区音乐具有其明显且独特的民族风格特色，因此在藏区中学音乐教学的过程中，教师必须要以多元化的创意法教育方式，培养学生风格音乐，使学生能够在对藏区民族音乐风格的良好掌握基础上，培养和发展个人的音乐风格，从而有效培养和提升藏区中学学生全面发展的音乐素养。在对于藏区音乐进行研究和分析后我们不难发现，藏区音乐主要以祝酒歌以及抒情歌题材为主，音调较为高亢且悠长，使得藏区音乐具有丰富浓郁的民族风格。这就需要学生在对于藏区音乐的学习过程中，能够发扬自我的音乐思维，以创新发展的音乐思维，不断延伸培养自身音乐风格。因此，藏区中学音乐教师在开展教学的过程中，就需要充分考量学生学情及身心发展特点，以迎合学生音乐学科学习发展趋势的角度，培养学生个性发展的音乐风格。例如在对于藏区《卓玛》这首歌进行教学及学习的过程中，教師可以引导学生在对于这首歌进行深入学习后，自主对其进行模仿和翻唱，从而有效培养学生在藏区音乐艺术创作个性的发展能力。这类创意法教育方式在藏区中学音乐教学过程中的应用，不仅能够有效拓展学生音乐认知思维，还能够培养学生个性发展的风格音乐。

三、开展创意教学实践;培养学生民族音乐素养

藏区中学音乐教学不应仅仅停留在教师的传授阶段，还应该积极开展创意教学实践，切实培养学生的民族音乐素养。在藏区一些乐曲常常会用到一些富含民族特色的乐器，如在藏区广为传唱的《格萨尔王》中，就有对于藏区特色乐器龙头琴的应用，因此在藏区中学音乐教学过程中，教师应该组织学生开展富含创意的教学实践，引导学生在音乐学习过程中应用乐器自主弹唱，从而切实提高学生的民族音乐水平。这也是新课程标准中所要求的，在教学过程中充分发挥学生的主体性，由学生在特色民族乐器的弹唱实践过程中，有效增强学生在音乐学习过程中的参与度，在有效提升学生藏区音乐传唱实践能力的同时，深化学生对藏族音乐文化的理解和认知，从而培养学生全面发展的民族音乐素养。

四、结束语

综上所述，创意法教育主要围绕着“最差即最优”的理念，在教学过程中不区分学生的优劣，而是要在充分考虑到学生学情的基础上以因材施教的理念，为学生创设良好的学习情境，积极引导学生挖掘和探寻音乐之美，以富含创意的教学实践让所谓的“差生”也能参与到学习过程中来，从而有效培养学生全面发展的民族音乐素养。

参考文献：

[1]民族音乐教学与作曲人才培养刍议——以中国少数民族音乐若干教学与实践为例[J].和云峰.中央音乐学院学报.2018（01）

[2]以创造为核心的兼容的音乐教育哲学观[J].武鲁宁.济宁学院学报.2011（02）

[3]“音乐创造”教育哲学观论析[J].李龑.长春工程学院学报（社会科学版）.2014（02）