聋哑儿童数学学习困难的问题及对策研究

尉维祯

【摘 要】聋哑儿童感性知识匮乏，逻辑思维能力以及社会适应能力比较差，这些都增加了数学教师的教学难度。除此之外，聋哑儿童还具有抽象概括能力差、思维不连贯、稳定性差、注意力不集中等特点，导致数学课程教学困难重重。在本文中，笔者结合自身的特殊教育经验，针对聋哑儿童数学学习困难以及具体的改善策略阐述自己的几点看法。

【关键词】聋哑儿童;数学教学;学习困难;问题;对策

在我国教育事业中，特殊教育是不可或缺的一部分。由于特殊学校的学生在感觉器官方面存在缺陷，所以思维、认知、心理等各个方面也或多或少受到影响，进一步导致学生的思考能力或判断能力缺乏，无法全面获取周围的信息，这对学生数学方面的进步和提高也造成一定的阻碍[1]。本文以聋哑学生为研究对象，就这类特殊学生的数学教育问题进行简单的探讨。

一、聋哑儿童学习困难的问题及原因分析

由于生理上的缺陷，聋哑儿童在数学方面的学习要比普通儿童更加困难，具体的表现及原因表现在以下几个方面。一是自卑心理。由于同正常的学生存在心理上的差异，很多聋哑儿童因此而出现自卑心理，这对学生的学习积极性和主动性造成一定的影响，其数学学习效果也因此受到限制[2]。不管是反应能力、交流能力还是情感表达能力，聋哑儿童在这方面都比较差，所以在学习上表现出严重不足。这在一定程度上加重学生的自卑心理，使聋哑儿童的学习热情有所降低。二是被动心理。聋哑儿童在学习过程中很容易形成被动思维和固定思维，这也让他们处于一种非常被动的状态。通常是教师要求学生解题或思考，他们才会去思考，在学习方面表现出来的主动性和独立性普遍较低。三是依赖心理。由于身心发展阶段特征的影响，聋哑儿童普遍存在依赖心理。在遇到不懂的知识或者难题的时候，聋哑儿童希望家长和教师解答，或者依赖过去掌握的知识、使用过的解题方法，其发散思维有待进一步加强，这种情况导致学生的学习效率和学习质量也受到一定的影响。

二、提高聋哑儿童数学学习效率的有效策略

（一）注重聋哑儿童兴趣和信心的培养

不管是对普通的学生来说，还是对生理存在缺陷的聋哑儿童來说，学习信心和学习兴趣直接决定了学生的努力程度和学习态度，继而对学习效果造成影响。所以，在对聋哑儿童进行数学教学的过程中，数学教师应当立足实际情况，在这个基础上采取切实可行的教学措施，不断帮助聋哑儿童提高学习信心和学习兴趣。例如，数学教师在教学过程中可以借助实物图、模具、图片等给幼儿创设可视化的教学情境，以此增强教学内容对儿童的吸引力。如讲解“有余数的除法”这节知识点的时候，教师可以带领学生摆火柴棒，“20÷3”就拿20根火柴棒摆三角形，除数是4就摆正方形，除数是5就摆五边形，通过这样的活动实践让聋哑儿童明白，剩下的无法拼成一个完整图形的火柴棒就是“余数”。在这样有趣的学习环境中，聋哑儿童的学习兴趣被充分调动起来。除此之外，在学生学习进步或者取得其他不错的表现时，教师可以通过竖大拇指、点头、眼神肯定等肢体动作表达对学生的肯定和认可，这在很大程度上可以增强学生自信心。

（二）注重聋哑儿童发散思维的培养

聋哑儿童存在严重的依赖心理和被动心理。在教学过程中，为了消除聋哑儿童的这些不良心理，教师不仅要给学生传授知识，还要加强对学生发散思维和自主学习能力的培养，将学生的主观能动性充分调动起来，只有这样才能从根本上提升学生的学习质量和学习效果。聋哑儿童在听力上存在缺陷，依据感官补偿原理，聋哑儿童的视觉感知能力比正常人要强，这也意味着聋哑儿童对形象思维有较好的掌握能力。在实际教学过程中，教师可以采取小组合作教学法进行教学。例如，在讲解“圆形面积公式”这一知识点的时候，教师可以让聋哑儿童以小组为单位展开探讨，通过对圆形纸片的裁剪、拼凑探讨圆面积的计算方法。在这个过程中，教师也要适当参与其中，给学生适当的指示，比如指导学生将圆形均分为若干个小扇形等，在这个基础上一步步推导出圆形面积公式。在这个交流、探讨的过程中，学生的思维能力和自主学习能力均得到有效的锻炼。

（三）注重家庭教育力量的充分利用

聋哑儿童的依赖心理比较强，要想消除学生的这一心理，仅仅靠教师一个人，很难取得比较满意的效果。所以，数学教师还要积极争取家长的配合，充分利用家长力量，使学校教育与家庭教育形成教育合力，以此促进聋哑儿童的全面提升。例如，数学教师可以同家长沟通，让家长在课后时间做好对聋哑儿童的课外监督工作，在孩子请教问题的时候给予适当的指导和暗示，而不能直接将答案告诉孩子。在孩子通过网络寻找答案的时候，家长要针对这一行为进行正确引导，帮助孩子独立思考问题、解决问题。长此以往，聋哑儿童的数学学习质量和学习效率自然就会得到全面提升。

三、结语

综上所述，由于聋哑儿童存在一定的生理缺陷，所以数学教师在教学过程中要具备更多的信心和耐心，同时还要做到专心和细心，充分了解聋哑儿童的学习特点和学习需求，加强对学生创新性数学思维的培养，在这个基础上对学生的数学学习潜力进行挖掘，让每一个聋哑儿童都能实现自己的价值。

参考文献：

[1]朱玉萍，苏秀芝，王长虹，郑华，周瑾，酒源萍.聋哑小学生智力水平与学习成绩关系的研究[J].新乡医学院学报，1992（01）：31～33，87.

[2]李煜.浅谈在聋哑学校中如何将生活引入数学教学[J].中国校外教育（理论），2007（05）：36.