寓数学史文化于学习动机激发的思考

代一茹

摘要：在新一轮基础教育课程改革中进一步突出了学生的人文精神以及相关素养培养，其中数学素养的提升离不开学生学习动机的激发。如何借助科学有效的方法，提升学生数学学习的主动性和积极性，形成稳定的、长期的学习动机是当前数学领域思考的主要问题。文章主要分析数学史文化在初中数学教学中所具有的作用以及如何有效地发挥其价值。

关键词：数学史文化;学习动机;激发动机

中图分类号：G633.6

文献标志码：A

文章编号：1672-3872（2019）13-0094-01

1數学史文化与学习动机之间的关系

学习动机简单来说就是学生学习的动力。从其来源上来说，数学学习动机可以分为内在动机与外在动机。其中，内在动机包括认知动机以及情感动机。在当前的数学学习中，学生动机的缺乏或不足已经成为了制约学生学习效果的一个主要因素。如何借助系统的方式方法来激发学生的学习动机具有极为重要的意义。

数学史文化教学不仅是对学生所学习的相关数学理论以及概念的来源进行追本溯源，帮助学生更好地理解所学的知识。同时，还应通过了解著名的数学理论的来源以及数学家的所思所想，培养学生良好的数学思维习惯，使学生形成较为稳定的学习动机。从这点来看，在日常的数学教学中，积极进行数学史文化教学具有重要的动机激发意义。

2学生数学学习动机激发的现状

由于受到主客观等诸多因素的影响和制约，在当前的数学动机激发中，数学史文化教学所具有的作用并没有得到很好的彰显，具体体现在以下几个方面。

2.1教师对数学史文化教学重视不足

有关学者调研发现，很多教师尤其是一线的数学教师，在日常数学课堂教学中比较关注知识性学习目标及教学的主要内容，对学生需要了解的相关数学理论的文化知识、背景等方面重视不足。这就在一定层面上影响了学生对相关基础理论和概念的深度认识。在具体的一线数学教学中，应该在思想层面进一步地提升对数学史文化教学意义的重视程度。

2.2数学史文化教学方法有待革新

在进行数学史文化教学开展的过程中，其教学方法能否有效与所使用的载体、平台以及具体的呈现方式有着内在的关联。然而，在当前的数学史文化教学中，呈现方式较为单一，学生的兴趣不高以及教师呈现的手段比较少等都在一定层面上影响了数学史文化教学对于激发学生动机以及形成学习兴趣的作用。因此，在今后的数学史文化教学中，还应该在具体的呈现方式的方而进一步地进行革新和完善。

2.3数学史文化教学评价不足

在当前的整体的课改中，对于学生的人文素养的考查越来越重视，但是，在具体的数学史文化教学等方面的评价指标、评价体系还存在着不够完善的问题。这在一定层面上，影响了数学史文化教学激发学生动机的凸显效果。因此，在今后的数学史文化教学中，还应该借助必要的评价体系进行积极的完善和强化。

总之，从以上的分析中可以看出，在当前的数学史文化教学中，其对于学生的动机激发的效能还有着很大的提升空间。如何从现状出发，进一步地整合资源，发挥出数学史文化教学在学生学习动机激发中所具有的作用，已经成为当前该领域研究的一个主要课题。

3寓数学史文化教学于学生动机激发的几点建议

为了更好地激发学生的学习动机，形成较为稳固的数学学习内在动机，本文在借鉴相关研究成果基础上，尝试提出以下几点数学史文化教学与课堂教学融合在一起的建议和思路。

3.1转变教学观念

在今后的数学课堂教学中，教师不仅需要关注学生对相关知识点的掌握程度，还应该借助必要的媒介，引导学生对知识点的来源以及相关的数学史文化背景进行必要的了解。通过这种方式来逐渐地激发学生的学习动机和兴趣，提高学生学习的持久性。需要强调的是，在进行观念的转变中，教育主管部门应该借助必要的平台以及论坛的方式，为学生以及教师更好地融入数学史文化学习，创造有利的条件和氛围。

3.2革新教学方法

数学史文化教学在整个学生学习动机激发中所具有的作用和价值正在不断的凸显。这就意味着，在具体的实施中，应该在教学方法方面进一步地进行革新。只有在方法层面与时俱进，其所具有的效果和价值才能够得到最大的彰显。例如，教师可以充分地借助多媒体显示，对相关的理论背后数学史文化的解读，其中包括我国传统的鸡兔同笼问题，勾股定理问题以及圆周率、几何图形等方面的问题进行补充和解读。通过这些数学史文化的教学内容让学生产生浓厚的学习兴趣，进而提高自身的学习动机。

4完善评价体系

在进行日常的数学史文化教学中，教学评价拥有方向层面的引导作用，应该在具体的教学实施中不断地对评价指标进行优化和完善。例如，将数学史文化教学进行定量分析与评价，教师不仅需要关注学生在当前的学习成绩方面的体现，还需要关注学生的内在的文化素养以及情感、态度、价值观等方面的变化与提升。

5结束语

学生学习动机的激发是学生进行数学学习中不可或缺的重要一环。本文尝试分析了当前在数学史文化教学中存在的一些问题，例如，在观念、方法、评价等方面存在的一些不足。在综合相关研究成果基础上，提出了今后的改进和发展建议。希望本文的研究，能够有助于今后数学教学效果的提升以及学生学习动机的激发。

参考文献：

[1]陆惠英，初中“数学史”教学的实践与思考[J].中学生数理化：学研版，2012（6）：64.