国内英语学习动机三十年研究综述

杨婷婷 赖明根

1 引言

英语学习动机作为学习英语的动力因素，是由一种目标或对象所引导、激发和维持的个体活动的内在心理过程或内部动力，能够激发学生英语学习兴趣，提高学生英语学习能力，保证英语教学质量。因此，哪些因素影响动机变化，动机如何对学生学习效果产生影响以及动机对英语学习效果产生何种影响，值得我们深入探查。

2 我国近三十年相关学习动机的研究表述

本文以英语学习动机为关键词，收集并分析了1988年-2018年间国内《外语与外语教学》、《外语学刊》、《外语研究》等12种核心期刊，共150篇文献。

国内有关学习动机的研究始于20世纪80年代左右，起步较晚。但从20世纪90年代起，我国关于二语学习动机的研究逐渐增多，在2003年、2010年、2014年分别达到小高峰。

本文接下来将从影响学习动机变化的因素，学习动机与英语成绩关系，英语学习动机调控策略，英语学习动机与网络教学这四方面对过去三十年的英语学习动机研究进行总结概述。

从图二可知，针对影响动机变化因素的研究所占比重最大。动机与网络教学的研究不多，综述类最少。

2.1影响学习动机变化因素的相关研究

影响英语学习动机的因素十分复杂，经过对搜集的150篇文献进行的统计，主要是环境、年龄对学习动机产生影响。

高一虹、赵媛（2003）以问卷调查的方法考察了中国大学本科生英语学习中个人因素对七种动机类型的影响。我国英语学习动机受教育体制的相关影响，往往以外在动机为主，但随着环境因素的变化，如家庭环境、学校环境等英语学习动机类型也随之发生变化且逐渐以内在动机为主。

经研究英语学习动机会随着年龄变化产生波动且内在动机因素发挥的作用越来越大，因而激发学生内在动机在英语学习中极其重要。

2.2学习动机影响学习效果的相关研究

21世纪以后，关于学习动机影响学习效果的研究逐渐增多。

秦晓晴（2002）在文章中指出良好的学习动机能够极大推动学生的英语学习。积极的英语学习动机促进英语学习进程，激发学习意愿。拥有积极学习动机并能激发积极的学习动机的学习者在英语学习中的成绩更加优秀。相反，消極的学习动机对学习活动具有抑制作用。因此，在外语教学过程中教师应积极引导学生树立正向的学习动机，保持学习欲望，从而改善学习效果。

2.3英语学习动机调控策略的相关研究

动机影响学习效果，那么学习动机的调控则尤为重要。李昆分析得出八种动机调控策略。学习者积极调控自我学习动机，引导自己树立正向的学习动机，坚持自己学习目标，提高学习成绩，继而更加积极地使用学习策略，这是一个良性循环。王奇民、王健针在调查的基础上，探讨了制约大学英语学习效果的策略因素及影响学习者策略选择和使用的种种因素。

2.4英语学习动机与网络教学研究

20世纪20年代起，互联网得以普及。在计算机辅助语言教学已被广为采用的情况下，对基于计算机和网络的英语学习动机行为模式的研究对我国大学英语教学起到很大的指导作用.刘文宇、查吉安观察并分析了英语学习者在网络教学环境中的学习动机。随着网络技术的成熟与普及，越来越多的学者将学习动机与其他英语能力的学习相结合。网络教学对英语学习者形成自主学习意识以及积极的英语学习动机有良好的效果，英语学习动机与网络教学的研究逐渐发展为趋势，在未来的英语教学中应加以借鉴学习。

3 研究中存在的不足与建议

迄今为止，前人的研究硕果累累，但由于我国对二语学习动机研究起步较晚，研究时间相对较短，在研究对象、研究内容以及研究方法这几个方面存在些许不足。

3.1研究对象分布不平衡

由图三可知，研究对象侧重于对本科生，针对中小学生、专科生等群体研究不多，调查对象具有单一性。此外，受试学校多位于较发达和发达地区，忽略了对一些偏远地区的学校进行调查，从而调查稍具有地域化特点，无法代表全国的英语学习动机情况。

3.2研究方法较为单一

由图四可知，研究方法以问卷调查为主，高达92%。但是调查问卷的形式使各变量独立于整体之外，一定程度上削弱了结果的可信度。同时，调查基数过于庞大时为调查增大难度。此外，现有研究绝大多数只侧重于某一阶段的动机变化，缺少历时性、动态性变化研究。

3.3建议

一方面，以幼儿、中小学生、高职高专学生以及偏远地区学生等作为研究对象，分析研究对象的差异性是否会影响现有研究中的英语学习动机。另一方面，日后的调查方法应更具多样性、广泛性和专业性，问卷编写要有科学性和可行性。可辅之观察法和访谈法等研究方法来弥补不足，使研究结果更具权威性。对同一批受试者进行长期动态调查，增加动态性研究。

4 结语

学习动机会随着学习者的心态、情绪以及周围环境的变化而发生动态变化。通过对近三十年来学生英语学习动机研究的回顾与分析，前人虽然在研究对象、方法上存在不足之处，但研究成果仍就丰硕，对英语教学有许多推动作用。我们仍需在已有成果的基础上，结合我国英语学习与英语教学的现状，进一步开展研究，从而激发学生英语学习兴趣，提升学生英语水平，提高英语教学质量。

（作者单位：江苏理工学院外国语学院英语系）