把握年龄特点，科学指导小学中年级学生课外阅读

和梅

摘 要：博览群书，在人的成长中有着不可替代的作用。课外阅读不仅有助于开拓视野，获得在有限的课堂中无法满足的广博知识，同时又可以汲取思想精华，完善学生对世界的认知，熏陶人格。作为小学语文教师，必须把对学生的课外阅读指导纳入教学计划。在指导小学中年级学生开展课外阅读活动时，把握年段特点，是开展课外阅读指导的前提；讲求科学的指导方法，是提高学生课外阅读有效性的基本保证。

关键词：小学 科学 阅读

一、从实际出发，了解中年级学生年段特点

要指导中年级学生的课外阅读，就应该了解学生在课外阅读方面存在着哪些倾向，学生的阅读兴趣如何，阅读习惯怎样，阅读些什么内容。显然，只有准确地了解了这些问题，才能更好地指导学生进行课外阅读，使学生对课外阅读产生兴趣，养成良好的课外阅读的习惯，提高阅读能力，补给语文素养。

（一）思維发展特点

中年级的学生好奇、好动、好胜，求知欲强，喜欢思考。他们的思维特点逐步由形象思维向抽象思维过渡，关注点从自我向外移，时空观念得到拓展，思维力度大大提高。据调查，体现在孩子们所喜欢的几本书按喜欢的程度依次排列分别为：《哈利·波特》、《三国演义》、《上下五千年》、《十万个为什么》。《哈利·波特》是一本科幻类的书籍，可以满足学生丰富的想象欲望，《三国演义》是记载历史故事的文学类书籍，阅读这一类书籍可以满足学生（特别是男孩子）好动，好胜的心理；《上下五千年》、《十万个为什么》是属于科普类书籍，可以满足学生的求知欲望。（调查摘自青岛市名师培养工程网）

（二）阅读能力发展特点

阅读是一种能力，能力只有通过大量的实践活动才能形成。《语文课程标准》明确指出，中年级学生课外阅读总量不少于40万字。中年级孩子在识字量上有了一定的积累，达到2500字左右，是孩子拓展课外阅读的基础。相比低年级，学生的阅读障碍缩小了。学生在读物的选择上，范围更广一些，可以由低段以画图类为主的读物，向文字类为主的读物过渡。中年级学生掌握了一些基本的方法，并且已具有一定的阅读能力，当看书遇到困难时，大部分学生能够通过查资料、请教他人等方式解决问题，但阅读能力还不强，需要教师的引导和培养

（三）阅读兴趣特点

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是孩子阅读的原动力。学生的阅读兴趣是需要与其年龄特点相符合的。中年级孩子的阅读兴趣是喜欢有情节、有趣的故事，他们更看重阅读过程中的快感体验。在读物的选择上，缺乏目的性，只看自己感兴趣的，休闲娱乐性居多，考虑获取知识性较少。这些特点，决定了教师正确引导孩子选择读物的重要性。

二、科学指导，提高学生课外阅读的有效性

（一）引导学生明确阅读的目的性

中年级学生对阅读目的的认识虽然已经具有初步的独立性，但受外界的影响很大。教师应从孩子的角度出发，在尊重孩子的同时注意正确引导孩子树立正确的阅读观。教师应关注学生的课外阅读，与家长加强联系和沟通，家校统一，共同推荐，对学生进行正面倡导。在树立阅读目标时，不要太过于让孩子随心所欲，只考虑个人兴趣，更应引导他们关注获取知识、陶冶身心的功能。同时，也不能太过于功利，一切为了应试教育，较多地关注一些与学科有关的书籍。

（二）加强对课外读物选择的指导

教师应重视学生主体参与。学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，教师应允许学生个体差异的存在，对学生阅读的目标、内容和评价都应因人而异。要充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物，自由阅读，自由写笔记。而且，形式要不拘一格，不求统一，这样才能成功地激发起学生阅读动机，从而以自主、能动的心态投入课外阅读。当然，在尊重学生自主选择的基础上，教师的引导还是必不可少的。教师可以根据教学，适时推荐学生阅读与语文课文相关的书，例如在三年级上册教学《哪吒闹海》时，可以推荐学生读《中国传统神话故事》，在教学《石头书》、《蒲公英》等科普类课文时时，推荐阅读《十万个为什么》等科普读物。读与课文关联的读物，有利于对课文内容的理解，同时提高学生阅读兴趣，在老师讲读完课文后，学生可以举一反三的理解整本书的艺术特色和内涵，达到事半功倍的效果。针对学生年龄特征，推荐适合孩子阅读的课外读物，当然，推荐书目可以多一些，让孩子有选择的余地，起到正面导向作用即可。

（三）加强对阅读方法的指导

要有效地开展课外阅读，教师必须加强课外阅读方法的指导。阅读指导中要教给学生多种阅读方法，并会根据不同的需要选择读书方法。如加以对学生进行精读和泛读方面的指导。精读的内容包括两大类：一类是对加深理解课文内容有利的书；一类是使人博学多闻，知识性、科学性很强的书，如《十万个为什么》、《上下五千年》等，阅读这类书时要聚精会神，深入钻研，所以要安排适宜的时间和安静的环境来阅读。泛读的内容包括一般的报纸、杂志、画廊、宣传栏等。这类内容有利于开阔视野，扩大知识面。但一般只要看看标题，或抽取重点阅读，或了解大意即可。中年级，教师可以引导学生做一些笔头活动，如标划、批注、摘录、做笔记、列提纲、画图表等，会更有助于提高阅读效率，也利于阅读习惯的培养。做读书笔记是对课外阅读内容的加深理解、加强记忆的一种简便易行的方法，如做资料卡、索引、名言录等。

（四）搭建读书交流平台

要让学生走上阅读之路，首先要营造良好的读书氛围，用环境来引导学生走入“书香”，可以开辟读书专栏，书香展示台等，形成浓厚的读书氛围。丰富多彩的读书交流活动，是提高学生阅读兴趣、巩固阅读成果、提高审美和鉴赏能力的有效途径。教师可以根据本班实际情况，开展一些读书交流活动，如美文诵读竞赛、讲故事比赛、读书心得展示、好书推荐等。通过这些不同形式的读书交流活动的开展，在班级中形成浓郁的阅读氛围，引领学生走上阅读之路，从心底里爱读书。

书籍是人类进步的阶梯，为了孩子的可持续发展，让我们当好引路人，与孩子同行，扬起阅读的风帆，陪伴孩子一起成长，营造一个读书的快乐空间，营造一种浓郁的文化氛围。

参考文献

[1]赵平.借助精彩导入，调动阅读兴趣[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（05）.