浅谈如何开展低年段小组合作学习

薛静华

摘 要：新课程标准指出，实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要途径。由于每个学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不一样，所以小组合作学习可以实现优势互补，促进知识建构，培养学生的合作意识，为每个学生创造机会积极参与学习过程，促进学生个性发展。

关键词：低年级 小组合作 学习

小组合作学习方式打破了传统方式学生面对黑板、教师上边讲学生被动听的教学方法的限制。几个学生坐在一起，相互交流、练习和操作取长补短。通过教学实践，笔者认识到这种学习方式符合学生的心理特点。（学生回答问题时，其他学生总是转头看他，不仅听他的声音，而且还要看他的脸），因此，学生愿意接受，并有很高的参与热情。但是，由于孩子年龄的原因，以前也并未经常开展小组学习，所以会出现不会合作场面混乱的情况。像这样没有学生之间的合作，没有共同任务中的分工和个人责任，也没有对成员完成任务的处理和评价，寻找有效的方法，显然，这样的小组合作是形式化的[1]。

怎样才能做到小组合作学习不流于形式，真正发挥促进学生发展的作用？笔者认为选择活动的内容和确定讨论的主题是非常重要的。

一、考虑是否有必要

小组合作学习作为一种组织形式，只有结合实际教学效果才能进行评价。要使小组合作学习发挥作用，教师需要在课前做大量的准备工作，包括深入细致地分析学生的认知水平、学习特点、教学目标、教学环境和资源，并对需要解决的问题进行评估。为什么一节课（一个环节）要使用小组合作学习？不用了，好吗？如果要使用，应该解决哪些问题？什么时候举行？哪些内容适合班级集体教学，哪些内容适合小组合作学习，哪些内容适合自主学习？要根据学生的情况和教学内容做出选择，多样化学习方法，避免把所有的鸡蛋放在合作学习的篮子里，真正提高学习效率[2]。

一般来说，小组合作学习的目的是通过共同参与探究和讨论，相互启发和补充，解决个体在短时间内无法解决或难以解决的问题。然而，合作学习必须建立在独立思考的基础上。当学生在独立解决问题时遇到困难，需要寻求他人帮助，有沟通与合作的心理需求时，安排合作与交流可能更为有效。同时，学生在参加小组讨论或研究时必须有自己的见解。因此，个体的独立思考不能被他人或群体所取代。教师组织学生参加讨论或探索时，应给学生一些独立思考的时间。只有这样，学生的个体力量才能体现在小组工作中，学生才能得到真正的发展。

在教学中，我们经常看到，当一个同学回答问题时，许多学生举起手，不停地喊“老师，我，我”。有的甚至直接打断别人，大声表达自己的意见。要营造轻松愉快的氛围，让学生大胆表达意见，展示自我，但也要引导学生学会倾听。倾听是对发言同学的尊重。只有热情地倾听别人的声音，才会感到自己受欢迎。相反，当有人说话而没人听时，会大大挫伤演讲者的积极性。同时，听别人的发言可以启发自己，以此类推，弥补自己思考的不足。有效的课堂教学不仅要鼓励学生“爱说话”，而且要引导学生“听”，提倡学生“多思考”。

在小组合作学习中，教师应注重培养学生认真听取他人意见，自觉“培养”学生。学生必须有耐心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，特别是当同学讲错了，也一定要等他讲完，再适当指出不足;二要虚心。当别人与自己提出不同意见时，应该虚心接受，同时倾听修改意见;三是用心。在听取别人的意见时，不应盲目跟从，而应有选择地接受。学会倾听，不仅是学会学习的需要，更是学会尊重、沟通和做人的需要。

教师首先要在小组学习中发挥组织者和引导者的作用，设计小组讨论的问题和要求，成为小组合作与交流的促进者和合作者。为了使小组学习卓有成效，教师必须在学习小组中，及时了解学生的学习情况，进行有效的指导和控制。在这一过程中，教师应采取友好、建设性的态度和行为，既不能过多地干预学生的学习过程，也不能对学习困难的学生袖手旁观。在指导学生一起总结和应用新知识时，教师应该更多地成为导师。教师要听取学生的总结意见，及时反馈意见和建议。例如，回答学生的问题，帮助学生总结和概括。

二、如何组织有效的合作学习

1.小组成员之间的合理分工

小組合作的目的是让每个团队成员都从中受益。如果没有安排，小组成员可以自由发挥，他们会如同一盘散沙，七嘴八舌地而不理睬任何人，学生不能从合作中得到任何进步。为了避免这种现象，在小组成立时，便进行合理的分工是非常重要的。

2.制定小组合作的一些基本规则

小组合作在于“没有规矩，不成方圆。”一般来说，小组讨论，学习好的就不会等其他同学发言，而是先把自己的观点讲出来，让那些有学习困难的同学等于走一种形式，不经过大脑的思考就会得到现成的答案，结果，好学生会越来越好，学困生越来越差。此时，我们作为课堂教学的组织者，需要事先做好安排，明确合作规则[3]。

3.教师参与学生的小组活动中

当学生小组合作时，我们的老师应该怎么做？笔者认为我们不应该观望、等待、也不应该做其他事情，而应该深入小组之中，了解学生合作的效果、讨论的重点、认知进度等，以便灵活地调整下一个教学环节。

结语

学生自主思考、相互讨论、解决问题的过程是自我发现、自我学习的过程。在教学中，通过独立思考和小组交流，培养学生独立思考的能力和合作沟通的意识。在教学实践中，笔者认识到小组合作学习可以面向全体学生，让学生在交流中相互学习，在实践中共同探讨，是促进学生发展的有效途径。合作意识的培养也是当今社会的需要，但这种能力的培养只能通过长期的培养来实现。

参考文献

[1]南希·弗雷，道格拉斯·费舍，桑迪·艾佛劳芙.教师如何提高学生小组合作学习效率[M].中国青年出版社，2016.

[2]陈晓慧.探索小组合作学习的有效性[J].读与写（教育教学刊），2011，08（6）：148-148.

[3]刘江霞.有关小组合作学习内涵及做法探究[J].东西南北：教育，2018（18）：32-32.