对小学后进生学习心理激励的研究

赵丰梅

摘 要：小学生的自尊心较强，他们非常在意教师以及家长们的看法，那么在教学过程中，教师需要适当地对学生进行激励，尤其是那些后进生。由于后进生的学习成绩不够理想，这使得他们非常的自卑，所以对他们进行心理激励尤为重要。本文主要围绕小学后进生学习心理激励进行研究。

关键词：小学生 后进生 心理激励

在每个班级中，总是会存在一定数量的后进生，这些学生的学习成绩较差，所以心理所非常的自卑。其实这些学生需要的自信，是他人的激励，帮助他们找到前进的方向，并不说他们的智商比不上其他同学。因此，教师需要重视对这些后进生的心理激励，以激发他们的学习自信心，使他们逐渐走出后进生的行列。

一、为后进生创造成功的平台

后进生的学习成绩较差，他们也因此而感到自卑，尤其是在每次回答问题之时，他们都很难做出正确的解答，再加上每次考试都落于人后，久而久之，使得他们丧失了学习自信心。因此，教师需要为后进生创造成功的平台，增强他们的自信。具体而言，教师可以从以下几方面着手：（1）设计一些简单的题目供学生思考。在教育过程中，提问是每个教师常用的教学手段，那么在提问过程中，教师要做到问题的分层。也即是对于后进生，要设计一些简单的问题，对于学优生则设计一些较难的问题。当学生成功解答问题之后，教师需要予以鼓励，这样也可以增强他们的自信心。（2）善于发现学生的闪光点。每一个学生都属于独特的个体，他们有着自己的潜能与特长，有些学生语文成绩好，有的学生善于交流，还有的学生运动能力较强等等。因此，教师需要多观察学生，以发现他们的闪光点[1]。例如，笔者有一次无意中看到班上的某个后进生篮球打得特别棒，于是在他打篮球的时候，与他一起练习运球与投篮，比表扬他这么小篮球技术动作就这么规范非常棒。后来经过几次交流之后，发现是受到他爸爸影响。于是我让他组建班级篮球队，由他担任队长，以提高本班学生的体育运动能力。后来这位同学上课时不再低着头，眼神当中充满了自信，学习成绩也慢慢提了上去。

二、多运用赏识教育

在小学教育中，有一些教师仍然采用传统的管理理念，认为当学生犯错后就一定要予以惩戒，以促使学生长记性。但是，随着时代的变化与发展，人们的思想观念发生了一定的变化，许多学生从小受到家长们的宠溺，这使得他们的心理较为敏感与脆弱，而且有一些家长也反对教师运用批评或者体罚的方式教导学生。那么在这种背景下，教师需要根据学生的心理特点来采取相应的教育方式。例如，许多后进生的内心非常的自卑与敏感，这时就不宜再对他们进行批评教育，而是应该运用赏识教育，多鼓励他们，表扬他们，使他们重新树立自信。小学生虽然年龄较小，但是他们的自尊心较强，非常在意别人对他们的看法，有时候教师的一句批评能让他们消沉一天，而教师的一句鼓励，哪怕是一个激励的动作，他们也会高兴半天。因此，在今后的教育管理中，教师需要多运用赏识教师，当学生表现良好时，可以说些表扬的话语，例如，某某同学最近表现越来越好，大家要向他学习[2]。当然，鼓励并不是局限于话语上的激励，鼓励的眼神，对学生竖大拇指等等都是对他们的鼓励。通过这种激励的方式，这些后进生的内心也会得到满足。例如，在教学过程中，笔者班级中某个后进生平时不爱说话，上课提问时从不主动举手，即便是教师点名他回答问题，他也很少开口，这样其他教师也就慢慢地不对他点名，甚至一些学生和教师都忘记了他的存在。对于这名学生，笔者在一起讲课中点名他回答一个非常简单的问题，一开始他不愿意回答，后来笔者走在他跟前，轻轻抚摸着他的脑袋说：“别害怕，其实老师知道你会做这道题目，只是你不好意思。”后面其他学生也鼓掌对他进行鼓励，于是他终于站起来回答问题。最后笔者对他进行了鼓励，而且其他同学也纷纷竖起了大拇指。自此之后，这名学生也会主动地回答一些问题，不会再像以前一样不敢站起来回答问题。这其实就是赏识教育的作用，是教师与同学的鼓励，使他们的战胜了自己的恐惧。

三、要对学生予以尊重

每个人都有自尊心，小学生也是一样，不能因为他小就随意责骂批评他们，那样会导致他们的幼小心灵遭到创伤。因此，教师需要尊重學生，改变自己古板严肃的形象，改变传统一言堂的做法。在教学中，教师要树立以学生为本的教育理念，要尊重学生，主动与学生沟通交流，以了解他们的内心想法。此外，当学生遇到生活或者学习上的困难时，教师也需要对这些学生予以帮助，从而构建一个和谐、平等的师生关系。在对后进生进行教育的时候，教师需要给予足够的耐心与尊重，不能够将他们与学优生区别对待。另外，当他们犯错之后，教师不能够用批评、讽刺等方式进行教育，这样只会更伤害他们的心理，而是需要启发引导他们，引导学生自主发现错误，然后进行改正[3]。例如，在教育管理中，笔者班级的某个后进生与其他同学发生了冲突，这时笔者走过去发现刚好是一个学习成绩较好的学生，另一个则是学习成绩较差的后进生。笔者并没有直接责罚他们，说他们违反班规班纪之类的话，而是把他们分开，然后将后进生带到一处，询问事情的发生经过。最后经过了解才知道，只是一次误会而引发的冲突，予以笔者将他们叫到一起化解了这次误会。在这个过程中，笔者并没有责骂学生，而是在尊重他们的前提下了解事件的真相。这就使学生感受到被尊重，从而乐于接受教师的教育。

结语

综上，在后进生的管理中，教师需要重视对学生的心理激励，以增强他们的自信心，改变他们的自卑心理。具体而言，教师需要为后进生创造成功的平台;要多运用赏识教育;并充分地尊重学生，构建一个民主、平等的师生关系。如此，就能够使后进生朝着好的方向转变。

参考文献

[1]郑倩文.小学班主任如何转化后进生的策略分析[J].散文百家（新语文活页），2019（08）：145.

[2]管小燕.农村小学数学后进生的成因及转化对策[J].试题与研究，2019（24）：134.

[3]赵忠慧，闫艳辉.农村小学后进生学习心理的有效激励[J].现代教育科学（小学教师），2014（02）：17+50.