职高计算机教学中任务教学法的创新应用

陈国武

摘 要：随着教学改革的持续推进，多种高效教学方法被应用到了课堂教学中，如情境创设、微课、任务驱动、小组合作学习（TBL）、案例教学法等。本文简单阐述了职高计算机教学中任务驱动教学法的应用原则，重要讨论了任务驱动法在职高计算机教学中的创新应用策略，以供诸位参考。

关键词：职业院校 计算机教学 任务教学法 创新

任务教学法是一种以学生自主学习、合作探究为主要形式，以完成任务为过程，以提高学生知识应用能力及实践能力为目标的高效教学方法。在职业高校计算机教学中，任务教学法对培养学生信息技术素养、帮助学生掌握计算机语言与编程方法、凸显课堂教学效果有重要作用 。[1]因此，高职计算机教师应当在教学中应用任务教学法。

一、职高计算机教学中任务教学法的应用原则

1.真实性

遵循真实性原则，就是从实际生活中选择任务所用的输入材料，创设与实际生活相贴合的任务情境，让学生尽可能多地在真实的情境中接触和加工计算机语言，使他们所学的知识与技能真正能在毕业设计或其他生活场景中得到有效应用。

2.统一性

遵循统一性原则，就是要将计算机语言形式与功能相统一，将计算机语言与编程环境相统一，让学生在完成任务的过程中感受计算机语言形式及其功能的关系，以及计算机语言在不同编程环境中的应用，增强学生对计算机语言的学习与理解。

3.连贯性

遵循连贯性原则，就是要围绕教学重点难点，根据知识间的关系设计一组或者一系列的任务，使任务间保持一定的联系，同时让设计的任务在实际教学中达到教学步骤、程序与逻辑上的连贯。

4.可操作性

遵循可操作性原则，就是要合理确定任务的难易程度，尽可能地避免过于简单或者是过于复杂的任务，保证学生能够完成任务，同时，让学生在完成任务的过程中对所学知识进行深度学习和理解。

5.趣味性

遵循趣味性原则，就是要灵活变化任务的形式，强调师生、生生之间的双向、多向交流互动，注重学生在与他人合作完成任务中的人际交往、情感交流，以及突破某一问题或者完成任务的兴奋感与成绩感，保持学生的学习兴趣。

二、职高计算机教学中任务教学法的创新应用策略

1.转换思想

传统教学思想下，教师占据课堂的主体地位，学生是学习的受动者，往往处于被动的学习状态，学习效果并不明显。而任务教学法需要凸显学生的课堂主体地位，让学生经历教学的全过程 。[2]因此，对于职高计算机教师来说，应用任务教学法时，应当转换自身“教”与“学”的思想，尽可能多地给学生创造独立学习、自主探究、合作实践的机会，以凸显学生的课堂主体地位。比如说，在Word文档格式调整教学中，先向学生群发一篇简短的文档，给出格式要求，再要求学生对教材上的相关内容进行自主学习，让学生尝试修改文档格式，最后根据学生上传的文档开展Word文檔格式调整教学。

2.情境激趣

任务教学法是集多种高效教学法的优点而成的，它并不排斥其他教学法。而且，与其他教学法相结合，更能凸显出任务教学法的教学效果。职高计算机教师可以引入情境教学法，将情境教学法与任务教学法相结合，通过创设真实或者接近真实的教学情境激发学生完成任务兴趣。例如，在Smart Art图形教学中，教师可为学生创设如下情境：“花的一生经历发芽、展叶、开花、枯萎四个过程，蝴蝶的一生经历卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，人的一生经历婴儿、少年、青年、老年四个阶段，你能否用图表表示花、蝴蝶以及人这三种生物的生命周期？（学生：能）我们今天就来学习Word 图形工具的一种——Smart Art图形。”

3.巧设任务

任务教学法的应用中，任务的合理性直接影响学生的学习效果，关系到学生计算机能力的提升。职高计算机教师应当从学生及教学内容出发，设置与学生“最近发展区”相适应的学习任务。例如，在Excel套用表格样式教学中，教师可为学生设置如下学习任务：“探究如何一键套用表格样式？”“探究如何取消套用的表格样式？”“小组合作讨论如果在套用表格样式操作后Excel文档无任何变化该怎么办？”“了解Excel套用表格样式的几种方法，并对不同方法进行说明。”

4.强调实践

计算机的教学目的之一是提高学生的计算机操作能力，因此，职高计算机教师在应用任务教学法时，应当着重强调实践活动的开展，同时在学生遇到困难时给予学生及时地指导与帮助，做到理论与实践教学相结合。例如，有学生在完成Excel数据排序的任务中，经过教师的讲解仍旧不能理解和掌握数据排序的方法，此时教师就可开展数据排序方法实践活动，先对学生进行数据排序方法的演示，或者是让其他学生教这名学生如何操作，再给学生几分钟让学生上机练习，使其熟悉相应的数据排序操作，最后在学生已经基本掌握相应操作的基础上要求学生完成任务。

5.创新评价

教学评价对教师获得课堂教学反馈、优化教学方式方法有重要作用，但过去以教师为主的教学评价已经不能满足当前教学的需求，所以，职高计算机教师应当创新课堂教学评价，与学生共同回顾所学知识，帮助学生夯实基础。例如，在PPT教学中，为学生布置合作制作以PPT学习为主的PPT，内容包括PPT的快捷键、背景设置、效果应用、超链接添加、音乐插入等知识。[3]在学生制作完成之后，开展小组评比活动，让各小组之间进行互相评价，再集体选出优秀作品，邀请制作该作品的小组对PPT内容进行讲解，同时教师给予补充。

结语

在职业院校计算机教学中应用任务教学法，教师应当在遵循真实性、功能性、连贯性、可操作性及趣味性原则的基础上，转换“教”与“学”的思想，凸显学生的主体地位;引入情境教学法，激发学生完成任务的兴趣;从学生及教学内容出发，设置与学生“最近发展区”相适应的学习任务;强调课堂实践，做到理论与实践教学相结合;创新教学评价，帮助学生夯实基础，从而促进任务教学法与计算机教学的深度融合，实现培养学生信息技术素养的目的。

参考文献

[1]陈秀凤.职高计算机教学中任务教学法的创新应用[J].成才之路，2013（06）：87-88.

[2]张琦生.高职高专教学中任务教学法的应用研究[J].长春教育学院学报，2013，29（04）：137-138.

[3]王晨，张殿尉.任务教学法在计算机教学中的应用研究[J]，科技资讯，2015，13（07）：207.