谈谈小学英语教学中的以点带面教学

欧晓玉

内容摘要：在英语实践中，对于上课的方式还是相对单一。一是自身经验不足，二是受应试教育的影响，多是填鸭式教学，三是学生身心的局限，在有限的条件下，如果教师没有积极创新教学方式，学生学习接受都是比较被动的。

关键词：新教师 课堂 教学方式 以点带面

備好课相当于建房子时打好地基，如何构建一座漂亮的楼房，还得看上层的建筑。所以教师在上课中要抓住教学的重难点，由此及彼。在英语教学中注重读写结合，培养综合能力，进行以点带面教学。点面结合就是“点”的重点把握和“面”的概括性或者扩展性的有机结合。以点带面的教学方式带来的积极效果有：

一、活跃课堂气氛。

课堂气氛是课堂教学中师生所呈现的一种心理状态，是师生在课堂上共同创造的心理、情感和社会氛围。良好课堂气氛可以成为传递知识的无声媒介，启迪智慧的无形钥匙，陶冶品德的潜在力量。课堂气氛是否融洽，直接影响整堂课的教学质量。试着想一想，如果走进教室，发现一双双眼睛都目瞪口呆的望着你，这样的环境沉闷，毫无生机，教师的热情也会打折。歌曲，作为英语课上的调剂品，是老师们常常使用的热身教学手段。这个是情绪上的点，从这个情绪点出发，吸引注意力，从而完成教学内容的面。

教师要努力创设学习英语的课堂环境，为学生提供听、说、读、写的机会。我国教育的先知孔子早已指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”立足于教学内容上的点，将英语游戏化，寓教于乐，让学生在愉快的情感体验中不知不觉地学习。

二、扩展知识的纵向比。

在教学过程中应该注意教材的系统性，注重新旧知识的联系。备课时先构建好新知识的框架，在课堂中更突出的是点的作用，以新课为出发点，学生利用所学进行知识的扩展延伸。抓住教学知识上的衔接点，以此纵向联系知识。通过这个手段还可以检测学生是否真正掌握以前的知识。

三、具有鼓励性。

德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”优等生要掌握教学重点中句子的运用，举一反三。中等生要求了解句型结构。学困生则要求他们读熟句子，课后再进行辅导。在学生达到教学目标时，及时给予鼓励和赞扬。在学习理解了重点句后，每个同学学起课文来就轻松多了，在多读的基础上进行整体把握。根据不同基层学生设定的教学目标，有利于每个同学回答出教师的问题，有效地激励了学生。美国哈佛大学心理学教授尼尔戈尔曼在《情感智力》一书中，首次使用了"情商"这个与智商相对应的概念。在教学中，兴趣也是情商的一种。由优等生举例，中等生练习，学困生先倾听、模仿、重复再练习，激励学生“能飞则飞，能跑则跑”。

想要好好上好一堂课还需要老师们注意以下几点：

一、教师应提高自身的专业素养。随着教育整体水平的不断提高，只有提升教师的专业素养，促进教师的专业成长，才能适应新课程改革的需要，才能提高教育教学质量。教师在提高自身专业素养上要注意几点：

1.教学经验。很多英语老师缺乏一定的专业基础，因此在教学中可以多借鉴优秀老师的经验，多参加各项培训，如县教育局举办的骨干老师培训、英语观摩课等。结合自身在教学中可以模仿、创新。上完课后多做教学反思，也可以请学校经验丰富的老师给自己多听课、多评课。

2.语言素养。英语是一门注重读、说的学科，教师要培养自己的语感，可以通过视频、磁带等学习和模仿，不断提高自身的语言素质，以帮助小学生从小打下良好的英语语音、语调的基础。

3.以学生为本。树立学生为本的教学理念，正确对待学困生，发展中等生，培养优等生。善于发现学生的闪光点，对待错题不急于批评，发挥学生自身的主动性，多进行鼓励性教学。

二、学习英语课标，与时俱进。课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。在教学实践中，要求教师要根据本班的学生实际情况，设计切实可行的教案，充分利用课堂四十分钟，提高课堂教学效率。

三、创新教学方式。教学个性的培养要根据自己的个性特点，教学中注重发挥自己个性中的优势。有的教师感情丰富，善于表达，想象力丰富，性格外向等，那么这个教师就要注意在教学中发挥自己个性的这些优势，向“情感型”或“表演型”教学个性方面发展。这样的老师上课生动有活力，能和学生成为生活上的朋友。有的教师性格深沉，理性思维占优势，善于质疑和推理等，那他就应该向“理智型”或“简明型”教学个性方向发展。

只有通过点点滴滴的教学，点点滴滴的尝试，大胆的创新，小学英语教学才能走的更远，更广。

参考文献：

1、 孙书霞、王彦荣《谈情景教学法在英语教学中的应用》，中小学教育与管理4期，2004

2、 肖健壮《 英语学习策略》[M]. 北京：现代出版社，1997

3、 廖道胜《中国学生英语阅读中的文化障碍》，外语教学[M]. 2001