初中物理学目标教学法课堂结构设计

石启密

课堂教学目标的设计就其本质来讲，是新课程理念指导下现代教学观的具体体现。传统教学强调教师的主体作用，教师在备课时要确定教学目的。教学目的是教师在教学中所要达到的教学要求，强调教师的教学行为，课程实施过程基本以课堂、书本为中心。由传统的教学 目的确定到现代教学目标设计，是课堂教学的一场革命 ，这一革命以教学 目标的设计为导向，从根本上体现的是课堂教学以学生为主体，关注学生的全面发展，不仅体现在知识与技能上，而且还要在过程与方法、情感态度与价值观诸方面有具体的培养指向。课堂教学目标设计是现代教学理念和新课程观的具体化 ，倡导课堂教学 目标设计的新理念、新思路、新范式，是实施新课程标准的关键。

一、 由教学目的向教学目标转变

教学目的是传统教学设计中，由教学参考书的编者制定，或者由教师在备课过程中制定的所要完成的教学任务.教学 目标是根据新课程标准要求，在课堂教学设计中，由授课教师制定的绝大多数学生通过学习应该达到的基本要求 目的和目标 ，从词义来看，主要区别在于：目的是通过某项活动要取得的长远的预期结果，而 目标则是通过某项活动要达到的近期结果。目的具有根本性、长远性、笼统性 ，目标具有现实性、具体性、操作性。

二、教学目的与教学目标比较的本质及意义

我们之所以要提出将传统的教学 目的转化为教学 目标，其理 由或 目的有以下几点 ：第一 以中学物理课程标准为依据，以新的课程理念为指导，从根本上体现学生在。教学活动中的主体地位 ，让学生通过学习获得健康、和谐、全面的发展。第二 ，在设计和规定教学基本要求的同时，给部分学生以充分发展的空间。课程标准只有下限，没有上限，下限是绝大多数学生必须达到的基本要求，在此基础上学生可以自由发展，对有些问题的研究 ，学生完全可以超越课程标准。第三，增强教学设计的具体性和可操作性，有利于教师对照教学 目标 ，检查 自己的教学设计能否使学生 达到要求 。第四，有利于对教学或者学习效果进行科学的测量和评价，有利于其他教师、教学管理部门按照教学 目标 ，评估教学效果 。

三、高中物理课堂教学目标设计基本的范式

随着新课程标准的制定和颁布，我们必须按照新课程标准的要求转变教学观念，改进教学方法 ，其中首要的一项就是，要学会科学地设计课堂教学 目标。如何科学地制订并叙写课堂教学 目标呢？ “要清晰而明确地表述课堂教学目标，在叙写时至少应包括行为和内容两个方面，既要指出使学生养成的那种行为，又要言明这种行为能在其中运用的领域和内容，这样才能明确指出教育的职责是什么，而且，所用的行为动词必须能对所表述的具有不同特征的行为做出区分，必要时要对行为动词进一步下定义;内容方面也同样 ，最好不要用一些概括化的表述方式，如‘学会解应用题等来叙写”。一般认为，一个完整、具体、明确的教学 目标应该包括四个要素，即行为主体、行为活动、行为条件和行为标准。行为主体一 即学习者。教學 目标的设计，其行为目标描述的是学生的行为，而不是教师的行为。规范的行为目标开头应是“学生要……学生应该……”等。行为活动——即用行为动词以描述学生所形成的可观察 、可测量的具体行为，如“写出、列出、认出、记住、辨别 、比较、对

照、绘制、解决”等。行为条件——即影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，如“根据地图……看完全文后……”等，对条件的表述有四种类型：一是允许或不允许使用手册与辅助手段 ，如“可不可以带计算器”;二是提供信息与提示 ，如“给出一张中国行政地图，能标出……”;三是时间的限制，如“在十分钟内……”;四是完成行为的情景，如“在课堂讨论时，能叙述……要点”。行为标准——即学生对 目标所达到的最低表现水准，用于评测学习表现或学习结果所达到的程度，如 “至少写出三个事例”、“百分之九十九的全对”、“完全无误”等。

四、由传统的备课写教案向课堂教学设计转变

1.传统的教师备课写教案与现代教学设计的比较教学设计是现代教学理念与教学实践的中介与桥梁，与教学改革相伴产生和发展。教学设计以学生为主体，以教学过程为对象 ，为教学实践提供一种策略、实施方案、或操作规程 ，是实施有效教学的关键。传统的教师备课，是以教案为标志的，教案的编制又按照统一的模式突出“三备三写”，即“备教材、备教法、备学生”和写“学期计划、单元计划、课时计划”，始终捍卫着以教师为中心、以‘课

本为中心、以课堂为中心的观念，守着 自己的传统经验不敢放手，凭借 自己的主观臆想 ，认为“我都给你讲了多次，你还不懂？”学生的知识是教师给予的，教师传授多少知识信息，学生就应该获得多少知识信息 ，完全忽视了学习过程中学习者的自主建构.没有意义的建构 ，不是有效的教学。有的学校更是将教案统一标准或模式 ，要求同年级同学科任课教师之间，要统一计划、统一内容、统一 目的、统一方法、统一评价等，更是把教学活动的主体——学生放到了脑后，作为一种没有生命的知识容器，完全失缺了创新意识 、创新精神、创新思维的足够关注。

2.倡导教师进行课堂教学设计

教学设计是提高教学质量的重要手段，是指导教学实践的一门教育实用技术，是联系教学理论与教学实践之间的桥梁，教学设计的内容包括教学目标、教学策略、教学过程和教学评价四个方面，其中，教学目标设计又是教学设计中的关键一环。课堂教学 目标作为课堂教学活动将要预期达到的结果，对教学活动起着导向、激励、调节、检测、评价的作用，是教学活动的出发点和归宿。因此，只有确定了科学、合理、良好的教学 目标，教学设计才有意义，实现有效的教学才会成为可能。