移动教学在大学数学学习中的实证分析

刘玉涵 张艺琴 海伦 殷小童

摘要：随着我国科学信息技术的不断发展，移动教学的概念应运而生，它在我国大学数学教学过程中得到了广泛运用，收获了良好的教学效果。基于此，本文先对目前数学学科移动教学的现状进行了分析，对移动教学应用过程中存在的问题进行了介绍，同时研究了对移动教学效果产生影响的因素。旨在为我国大学数学教学质量的提升提供指导与参考。

关键词：移动教学;大学数学;教学实践

引言：创新对于一个民族来说至关重要，在新的时代背景下，教育教学地焦点是创新性教育。随着科学信息技术的发展，教学手段也在朝着信息化的方向发展，移动网络教学逐渐成为当今教育教学的新模式。在各种类型教学软件的辅助下，学生利用手机以及电脑等先进的技术设备能够实现自主学习。移动教学模式具有自身的优势，有助于学生学习效率的提升，快速地寻找到想要的教学资料，对学习策略进行改进，实现学习目标。

1.移动学习实证分析

目前，我国的独立学院与普通的高等院校办学的理念存在一定的差异性，同時本身独立学院具有自身的特点。本文将独立学院作为分析的对象，对学院内学生的移动学习状况展开了调查分析。所调查的题目围绕着学生本身、教学的资源、教学信息的传播形式以及周围的学习环境等几个方面展开，同时基于具体的调查情况，对学生移动学习情况进行了信度以及效度的分析。

1.1信度分析

信度指的是测试结果是否具有一致性或者结果是否可靠，信度的指数越高也就意味着调查问卷具有更强的稳定性。通过数据分析，我们发现此次调查因素指标反馈值介于0.7至0.8之间，说明此次问卷调查的信度较好。

1.2效度分析

为了对移动学习的效度进行分析，本文借助的是因子分析的方法。借助对问卷的研究，实现对问卷内容的优化和完善，从而提升问卷调查项目的可靠性。通过对调查的项目做效度检验，发现效度因子的数值介于0.7到0.8之间，也就是证明调查问卷所测试项目适合进行因子分析。

1.3回归性分析

为了对两个及以上变量的相关性进行研究，回归分析法是有效且直接的方法，这也是统计学上较为常用的分析方法之一。本文主要借助回归分析的方法对信息资源传播介质、学习环境如何影响移动学习效果进行了研究与分析，并且对做出的假设进行验证，最终得出以下结论：

首先，信息资源对学习效果的影响比较大。调查研究结果显示利用信息渠道获取到的移动学习资源能够满足大部分学生的学习需求，同时信息获取平台的操作界面简单、操作起来方便快捷，此时移动教学的效果受到学生们的普遍认可。但是如果移动学习的资源无法很好地满足对学习信息的需求时，学生的学习效果会明显降低。唯有充分体现出移动学习教学资源的充足性以及实用价值，学生才能被这样的学习方式所吸引。

2.移动教学应用过程中存在的问题

目前移动学习在大学数学教学过程中的应用比较广泛，为学生的学习带来了一定的便利，但与此同时也为课堂教学带来了一系列的问题。对此，教师在数学教学的过程中，需要特别关注，以避免其对学生的正常学习产生不良影响。

2.1移动学习“碎片化”

在移动学习的过程中，碎片化的现象主要体现在教学内容的碎片化以及学习者注意力的碎片化上。在借助移动教学平台进行教学的过程中，教师只能在其中上传较为零散的教学知识以及教学的案例等信息，这使得教学内容呈现出碎片化的分布特征，学生无法对知识进行系统化的学习，高效学习无从谈起。与此同时，移动学习对学生构建自主学习体系的要求相对较好，数学知识比较零碎，这使得学生进行移动学习的难度被增加。

2.2学生的自制力差

借助移动的教学平台，学生无论在什么地点、什么时间都可以对数学知识进行学习。但是由于移动学习的教学内容呈现出碎片化的状态，数学知识整体上比较抽象，学生在学习的过程中经常出现注意力无法集中的现象。相关的调查结果显示，超过百分之四十的学生认为环境会对移动学习的质量产生直接影响，学生自制力差直接导致学习效率低下。同时调查结果显示教学环境对学生注意力的影响最大，会对学生的学习效率产生直接的影响。

2.3考核难度增加

随着互联网技术的发展，目前很多大学生被暴露在网络的环境中，所以他们往往能够快速适应互联网地操作环境。挡在移动教学平台上开展协作教学以及完成课后作业的过程中，学生能够借助互联网来有效应对这些学习任务，而且所谓的认真学习的现象多半是被伪装出来的。当教师在课堂上进行提问时，未做好充分准备的学生能够借助手机在互联网上搜索相关的信息并且进行发表。

结束语：综上所述，随着信息时代的到来，各种新型地教学信息交流平台被建立起来，这为移动学习的开展提供了良好的平台基础。在移动学习过程中，教师需要特别重视良好教学氛围的营造以及先进教学设备的使用，这对学生的移动学习效果产生直接影响。移动学习的方式在为学生们带来学习便利的同时也带来了一系列的课堂问题，可能会对学生的学习产生负面影响，因此，教师在日常的教学过程中需要特别关注这些问题，避免移动学习对学生产生不良影响。

参考文献：

[1]胡凤娇，李劼，朱嘉莉.移动教学背景下高职院校教学效果探讨[J].现代商贸工业，2019，40（28）：169-170.

[2]张若楠，安凤娇，王立斌.移动教学终端辅助下高等数学分层教学模式探索[J].科技经济导刊，2019，27（20）：152+102.