关于小学科学课堂教学中学生核心素养的培养策略

周媛

摘要：核心素养是近些年来我国教育界所提出来的一个新名词。但是，我们却必须承认，培养小学生的核心素养对于学生的综合能力以及科学课的教学质量都非常重要。它关系到孩子的成长，对孩子的发展和以后的工作尤为重要，那么如何培养孩子们的核心素养便是我们应该共同考虑的问题。

关键词：培养策略，科学课堂;核心素养;培养策略

引言

学生的核心素养，是指学生个体在知识、技能、情感态度、价值观和学习能力以及适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的基本素质;良好的科学素养有助推动学生发挥创造性思维，肩负着发展学生对自然界的整体认识、以科学思维为核心的科学探究能力和解决实际问题的能力以及对科学、技术、社会、环境间相互关系的认识能力的使命。

九、小学科学课堂上培养小学生核心素养的重要性

小学科学新课标指出，学习科学课程可对小学生形成科学的认知方式和自然观有利，而且可以使其个性得到发展，它能够促进其科学思维的养成，开发其创造潜能，促进学生综合能力的提高;不仅使小学科学课程的教学质量得到提高;而且对学生未来的学习和发展也非常有利。

二、在小学科学课堂上培养学生核心素养的措施

1、對科学探究活动进行精心的设计，培养学生的科学精神

科学精神包括勇于探究、理性思维等基本能力，在学生经历完整的探究过程中，精心设计教学环节能帮助学生体验成功的喜悦，不断增强探究的欲望和自信心，养成严谨的探究习惯和实事求是的科学态度。小学科学课程中的探究性活动非常多，教师要对科学探究活动进行精心的设计，以《面包发霉了》的导入环节为例，教师在开课前几分钟可以出示新鲜的面包问：①同学们知道这是什么食物？你能说说他们有什么特点吗？（师生交流） ②面包时间放长了会怎么样？（师生交流） 然后再引导学生们想象发霉的面包会怎样？（同学们回答：面包时间放长了会发霉、变黑、细长的绒毛……等等），最后引入本课教学主题，具体探究面包发霉了的相关问题。这样根据学生的生活经验，引导他们对新鲜面包的特点和时间长了会有什么变化的回忆，使学生对发酶这件既普通又容易被我们忽视的现象有一个初步的认识，激发他们的好奇心和探究欲望，养成留意和研究自己身边的现象的良好习惯。

2、开展核心素养视域下的综合性学习

小学科学课程具有很强的综合性，小学生在学习科学课的时候，要对自然现象进行理解，对实际中的问题进行解决，需要对多个领域的方法和知识进行综合运用。因此，有必要加强小学生的综合性学习，要以小学科学的内容为基础，从以下四个方面进行，一是以科学课程为基础，实现和其他课程的横向结合;二是以科学教材的前后延伸为基础，进行综合的链接，整合多种认知方式，对实现科学课程教学的综合化的方法进行探索;三是在学校里组织各种科技活动，对科学课程进行辅助;四是对于各种科技竞赛活动，鼓励并组织小学生参加。

3、改变传统的教学方式，调动学生的积极性

在小学科学课程的教学中，教师要对传统的教学方式进行改变，重视学生的主体地位，让学生真正的参与到课堂中。学生在参与的过程中能够积极思考，并跟随教师对问题进行分析探究，使其科学思维能力以及解决问题的能力得到提高，从而使学生的科学探究实践创新能力得到增强。

4、教师要将教学的内容和学生的日常生活相结合

小学的科学课程对学生科学探究能力的培养非常重视，在当前的教学过程中，教师主要以小学课本上的内容为主要的教学内容，和日常生活实际相结合的非常少，就使得教学的内容变得很抽象，脱离了学生的实际，使学生很难理解，从而失去对科学课的兴趣，甚至会使学生认为科学课程的学习对于实际生活并没有什么帮助，从而认为科学课程没有用。在这种形势下，教学选择教学的内容要和学生的日常生活实际相结合，还可以使依据学生遇到的实际问题来开展科学探究活动，即使学生能够对课程感兴趣，积极投入到课堂中，还能够使学生的科学精神得到培养。

5、在教学的过程中教师要让学生主动去探索

核心素养在小学科学课程中主要以科学素养为表现，探究能力是科学素养的核心组成部分，科学教育应积极引导学生参与科学探究，通过发挥创造性思维去探究科学问题，进而发展学生的科学素养，也唯有如此，科学教育才能顺利进行。因此，在教学的过程中，教师根据教学的内容对教学情境进行设计，在教学情境中对学生进行引导，使学生能够进行自主探索、思考，并找出解决问题的办法，而不是等待着老师的解释。让学生自主进行探索可以使学生的科学素养得到有效的培养，从而养成核心素养。

三、结束语

综上，小学科学作为践行核心素养理念的关键学科之一，不仅需要其课堂能以趣促学，还能激活学生思维。因而教师要积极挖掘其科学素养以及潜能，促进学生综合能力的提高，以期有效激发学生科学探索的兴趣，丰富科学探究方式，实现对学生核心素养的有效培养。

参考文献：

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