论小学语文教学应注重学生阅读能力的培养

唐虹

摘 要：小学语文在小学教育之中是一门主要课程，而阅读能力一直是小学语文教学的主要内容，语文阅读在很大程度上影响着小学生语文素养的培养。现如今新课程标准所提倡的是素质教育，目前小学语文阅读教学中还存留一些问题在阻碍其发展。本文将分析小学语文阅读方面的一些弊端问题，采取科学有效的解决措施几方面进行分析，希望可以全面提升小学生的语文素养。

关键词：小学语文教学;培养;小学生;阅读能力

引言

在新的小学语文课程标准中强调的重点有以下内容：阅读是学生搜集处理信息、认知世界的有效途径，培养小学生语文阅读能力就是指要将书面语言和语文表达符号中通过自己所学知识和方法，去把握文章中的主体思想、所要表达的主要内容的能力。经过调查研究发现，我国小学生的阅读能力现实状况并不乐观，处于小学三、四年级的学生语文成绩下滑严重，三四年级语文教学是一个分水岭，教学内容逐步开始增大同时又增加了一项作文，又增设了许多新的教学科目，学生学习科目增多了，平时在不注意知识积累，考试成绩自然就不理想，如果学生在三、四年级学习能力、学习方法、综合素质基础没有打牢，在以后的差距会越来越大。

一、小学语文阅读教学中固有的问题

（一）教师对培养学生语文阅读能力的重要性认识不够深刻

一直以来教师对培养小学生语文阅读能力工作并不是特别重视，同时学生和家长对语文阅读能力的作用也不够了解。授课教师固有的传统教育思想，使其不会主动进行教学模式和教学方法的突破和引用，还是遵循传统的灌输式教学模式，将语文知识硬核单项的传输给学生，从而造成小学生对语文阅读不感兴趣，甚至会产生排斥、厌恶心理，这也使教师的阅读教学质量和效率没有长足的进步，无法满足培养小学生的阅读能力的需求。

（二）小学生受教育环境影响获得阅读素材途径有限

在现阶段我国旧的教育理念来看教师在进行阅读教学时大多只注重课本内容，不会主动的为小学生获得阅读素材提供便利，同时教师也欠缺带领学生一起品鉴欣赏优秀阅读文章的能力，无法对学生进行科学化有效的、实用的阅读指导和训练，也不会引导学生对阅读的文章内容进行评价等原因都造成恶劣学生对枯燥乏味的阅读教学不感兴趣，甚至厌烦。

（三）教师对学生阅读习惯的培养没有有效引导

小学是发展小学生语文阅读能力、培养小学生良好的阅读习惯的最佳时期，通过这段时期使学生有了自己主观意识，懂得自己去思考、分析甚至能推理一些简单的问题了，行为方式也遵循规律起来。如果这是教师不能将学生的习惯，就会让学生陷入困境，产生自我矛盾心理，最终的结果很不好。

二、培养小学生阅读能力对学生具有重要意义

由于小学阶段是学生养成好习惯的开始，也是习惯养成的关键时期和最后定型期，在通过跟踪大批量学生从小学开始到高中毕业研究发现，在语文科目中，学生的高考成绩与学生小学的习惯养成是有直接联系的。因此，提高小学生语文阅读能力是非常有必要的，通过对小学语文阅读教学现有大量数据分析得出结论：培养小学生语文阅读能力是非常有必要的，其中包括认读能力、语言表达能力、理解能力、鉴赏能力和阅读习惯。下面将对其中的理解能力和表达能力进行简要分析。

（一）积极强化小学生的语言表达能力

在小学阶段学生要在学会课本内容的基础上，适当地将所学的内容用陈述、复述等方式表达出来，才能证明学生完成本单元的学习任务。在提升小学生的语言表达能力这点上，需要学生深入理解语文这门学科，只有对语文字词、语句充分了解后，学生才能精准的运用它，通過语言将自己的想法描述出来。阅读教学是小学生对语文科目理解的有效渠道，只要掌握语文阅读能力就可以显著提升小学生的口语表达和书面表达能力。

（二）必须提升小学生对语文内容的理解能力

因为三四年级的学生开始接触写作文，作文需要的就不止将生字和词语串联成一段话这么简单了，它需要小学生能够精准掌握语文中的各种语法和语序，就是将生字词性、词语构成、语句按照一定规律进行组织连接起来，变成陈述句、疑问句、感叹句等。所以就对小学生学习写作过程中造成一定的难度。但是通过加强小学生的阅读量、提升小学生的阅读能力就可以有效解决这一问题。

三、如何培养小学生的阅读能力的探析

（一）教师主动指导学生对阅读要素的掌握

阅读教学中主要包含阅读训练、表达训练、口语交际训练三种要素，学会它们可以让小学生能精准的、快速的理解阅读文章主要内容、寓意和表达思想感情。因此，教师就应该训练学生精读、略读、泛读、寻读等阅读技巧;要指导学生对阅读内容进行多角度、多层次地思考，能结合阅读文章的上下文理解一些难以读懂的段落;同时鼓励学生将阅读内容用自己的书面语言表达出来，用口语表达出来。

（二）教师应重点培养学生阅读能力

因为课堂实践有限，所以教师可以引导学生进行自主学习，学会独立思考和阅读的能力。教师要发挥出以学生为主体，教师为主导的课堂模式，在课堂教学时侧重培养小学生的独立思考能力和意识，在学生掌握阅读方法之后，鼓励学生利用课余时间对自己感兴趣的书籍进行阅读，即增加了学生阅读量又尊重了学生的兴趣爱好，让学生在长期阅读过程中潜移默化的形成阅读习惯和积累特色素材。

（三）引导小学生进行课内外阅读内容有效连接

在实际情况下，紧靠书本阅读内容无法满足学生素质发展需求，因此教师需要提到学生进行有效的课外书籍阅读，可以开阔学生的视野、增强学生的阅读范围、累积特色素材量，同时还能使学生对经典文学作品有一定的鉴赏能力和理解能力，对提升学生的阅读能力、写作能力是非常有帮助的。怎样才能正确地指导学生进行课外阅读，保证学生的阅读质量呢？我们可以从课本内容出发向外拓展阅读书籍，比如将语文课本中节选内容的书籍推荐给学生，从而是学生更好的接收阅读知识。

参考文献

[1]吕平平.小学语文教学中对学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2016（21）：61.

[2]陈明贵.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].内蒙古教育（职教版），2016（07）：39-40.

[3]梁茹艳.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].教育教学论坛，2014（7）：203-204.

[4]岳秋景.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊，2016，14（14）：148-149.