互联网+小学高年级语文写作教学设计及应用

李灼婷

摘 要：随着“互联网+”多元化发展，该思维方式在各个领域都发挥着至关重要的作用，并且取得了明显的成果。将“互联网+”的模式引进小学高年级语文写作教学不仅能提升学生的学习效率，还能推动语文教学形式的改革。本文笔者将着重分析在“互联网+”模式下教师如何进行小学高年级语文写作教学，并探究该模式的重要意义，希望能推进信息化教育的应用，提高小学生语文写作教学的课堂效率。

关键词：互联网+;小学高年级;语文写作

引言

“互联网+”是互联网思维的改革性实践结果。它意味着利用现代科技以及互联网平台，将互联网与其他传统领域进行结合。利用互联网优化资源。受互联网的作用的影响，该模式逐渐推广至教育领域。在这种情况下，传统的小学教学方式已经不再适用于当前的教学情况。教师不仅要以理论为基础，还应该运用多种教学形式来提高教学效率。在小学高年级语文写作教学课堂中，将“互联网+”融入课堂是一次全新的教学方式的实践。

一、“互联网+”模式下小学高年级语文教学的特征及意义

（一）具有多样化特征

在当前的小学语文教学中，大班制教学是最普遍的现象。在学习过程中，学生的个人学习能力、理解能力存在着差异，学生写作能力也有着差别。在实际教学过程中，教师很难注重到每一个学生的个体情况。另外，高年级学生在写作的要求更高，需要学生更好的表达能力，因此，传统教学已经不适应于高年级学生，这个教学方式注重教师的作用，以教师的讲解为主，忽略了培养学生个人的表达能力。而“互联网+”模式能够有效地改变这一情况，它更注重多元化教学。教师能够充分运用互联网上的数据库来分析每个学生的学习特征，从教学目的内容，过程以及教学资源的方面注重考虑学生的个性化需求，采取因材施教的教学方式。教师在这种方式的引导下，能够改变小学语文写作教学方式，注重学生之间的差异，帮助学生更好的多样化发展。

（二）该模式下的教学能有效提高学生的学习能力

“互联网+”模式不受时空的限制，新型的微课都可以以该模式之上为基础，帮助学生更好地掌握写作技巧。当前网络上各种学生写作资源层出不穷，教师应该将数据进行整理，达到让学生随时随地温习写作技巧的目的。例如，是在课上为学生讲解有关的写作技巧。再利用科技将该知识点同步到学生的移动终端，让学生在闲暇的时间随时练习，帮助学生更好地将写作技巧掌握。

二、“互联网+”模式下进行小学高年级写作教学的有效措施

（一）利用情境教学

情境教学是采用情景再现的形式给学生创设良好的学习氛围。这也符合了小学生的学习方式以及思维。在现实生活中，大部分教师在教学中以自身讲解为主，将枯燥的写作技巧灌输给学生，并没有关注学生的掌握情况。而利用当前的科技技术，帮助学生更好地融入情境，将抽象的理念与生动的情景相结合，方便学生理解感受。之后教师还能利用生动的画面来刺激学生充分发挥自身想象力，提高自己的学习兴趣。例如，如果学生没有充足的语言描述故事，教师可以利用放动画的形式，当大部分学生的平常生活用生动的画面表现出来，激发学生回忆某一个完整的事件。然后教师可以让小组合作配音，在配音过程中引导学生探究每一个角色的感受，让学生学会关注某一个人物。这能有效促进学生积极参与课堂，提高自身的学习兴趣，帮助学生理解人物内心，从而达到顺利写作的目的。例如，教师在布置《生活需要幸福》这一篇作文题目时，教师首先可以放有关学生平常生活的动画短片，勾起学生对生活小事的回忆，帮助学生找到写作的灵感。

（二）引导学生阅读

阅读是学习写作的第一步，也是较为重要的一个步骤。在小学生写作教学过程中，老师不仅要注重写作技巧的教学，还应该重视阅读的作用，引导学生多阅读，汲取更多的知识，从而保障写作质量水平的提升。除此以外，在阅读过程中，学生不应该走马观花式的阅读，更应该充分掌握文章的主旨，将内容内化到平常的表达中。教师应该充分利用多媒体等科技手段，教师可以选择某一篇优秀的文章，在找到相关的解读视频等，让学生在阅读之后，观看有关的视频，帮助学生深层的掌握该篇文章的重点，同样能深化学生的记忆。在这种方式之下，学生能够掌握新的写作素材，学习模仿名人写作，自我总结写作技巧，将学到的内容充分体现在自己的写作上。

（三）積累生活素材

小学作文教学应该将生活与学习相结合，教师同样也可以引导学生进行一定的想象，但更应该帮助学生从生活中提取小细节。因此教师需要培养学生热爱生活、观察生活的能力，帮助学生将生活记录下来，从而达到在写作中充分发挥自身的真实感情的目的。优秀的文章不应该是空洞的，它需要长时间的积累。因此教师应该尽量开拓学生的知识面。然而平常的生活中，由于教学方式以及各种因素的限制，学生能接触到的只有学校与家庭，所以见识到的事物都比较少。然而当前科技发展迅速，帮助学生拓宽知识面除了带学生走进自然之外，还能利用互联网让学生见识到平常看不到的世界。因此，教师可以定时为学生播放拓宽知识面的视频等，让学生充分发挥自身的想象力，学习能力，积累到更多的有趣的素材，而不仅限于身边生活发生的事情。

结语

在“互联网+”的模式下，教师主要利用多媒体等科技，这能有效刺激学生的感官体验。在这种情况下，学生能够模仿学习，将接触到的知识内化成自己的见识，积累更多的素材，提升自己的写作能力。传统的教学方式注重以教师为主，学生被动地吸收各种知识，教学效率并不高。而在这种模式下，教师已不再成为课堂的中心。学生可以自主采纳吸收有用的知识，这种教学方式更加具有效果。因此，教师应该顺应时代潮流，充分利用“互联网+”模式，将学生作为课堂的主体。

参考文献

[1]李文思.多媒体环境的小学语文写作教学设计及应用分析[J].课外语文，2018（7）：178-178.

[2]康娟.基于多媒体环境的小学语文写作教学设计及应用研究——以银川市X小学为例[D]. 2016.