生活化教学理念在高中历史教学中的应用探索

陈志才

摘要：历史学科作为高中学科体系中的重要组成部分，在实施素质教育的背景下，高中历史教学除了要注重学生“智力”的培养之外，还需注重学生“德”和“美”的培养。生活化教学理念在历史教学中的应用，无疑为历史教学培养学生“智”“德”“美”提供了可能。文章以人民版高中历史教学为例，在阐述历史生活化教学理念与必要性的基础上，深入分析了生活化教学理念在高中历史教学中的具体应用，旨在促进高中历史教学效率与水平的提高，促进学生的全面发展。

关键词：生活化教学理念;高中历史;教学;应用

中图分类号：G633.51

文献标志码：A

文章编号：1672-3872（2019）13-00136-02

近年来，随着社会的不断发展，高中教育事业得以迅速发展。高中课程改革正在不断深入推进，历史教学改革也取得了一定成绩，高中历史的相关教学理念、教学手段等不断得以丰富。尤其是高中文理科不分科的改革，使高中历史教学面临更大挑战，一旦高中历史教学无法满足学生需求，将会出现历史课程无人选择或者选学人数少现象。因此，高中历史教学需革新教学理念，让学生在历史学习中，有所成长，才能实现高中历史教学改革发展目标。接下来，笔者就以人民版高中历史教学为主线，简要介绍了生活化教学理念的具体应用。

1高中历史生活化教学理念与必要性

1.1高中历史生活化教学理念

历史生活化主要是通过一些工具或者方法，将历史教学与生活实际紧密联系起来，让学生置身历史生活情境或积极参与课堂教学活动中，增强学生历史体验感，进而帮助学生更好地理解历史史实，以此有效激发学生学习兴趣与主动性。

1.2高中历史生活化教学必要性

近些年来，教育事业发展迅速，历史也在教育改革的浪潮中，加强了教学方法、教学理念等的改革创新。尤其是素质教育的实施，高中历史课程课堂教学也尝试了多种教学方法，如小组合作教学、探究性学习等，虽取得了一定成效，但是实践中，可发现上述教学方法有着一定的缺陷。生活化教学理念在高中历史教学中的应用，在颠覆传统教育教学模式的基础上，突出学生的主体地位，与现代新课标教育教学理念相符[1]。除此之外，高中历史采取生活化教学模式，可在学生获取实用历史知识的同时，让教师获得“教有所用”的价值，实现了师生的共同进步[2]。可见，无论从何种角度而言，高中历史生活化教学度有着重要意义与必要性。

2生活化教学理念在高中历史教学中的具体应用分析

2.1制定生活化教学目标

教学目标是历史课堂应该掌握知识的具体规定，教学活动的设计也要紧紧围绕教学目标展开。因此，在实践高中历史生活化教学前，需明确本堂课的教学目标，并以此为基础，结合现实生活，对课程教学目标作出适当的变动，真正让生活化教学理念贯彻实施在高中历史课堂教学中[3]。鉴于现阶段高中学习处于文理不分科教育背景下，历史教学目标需针对不同的教学对象，加以区别对待，以避免打击理科生历史学习兴趣与误导文科生学习的情况。高中人民版历史课本主要分为必修与选修。基于这一情况，历史教师在授课中，需结合不同的教材内容与生活的关系度，制定灵活的教学目标[4]。即使同一教学内容，在必修与选修中的教学目标也有着一定的差异。原因在于必修与选修对历史内容掌握程度要求不一样，教学目标自然也会有着一定差异性。总之，高中历史生活化教学中，需结合具体问题、具体语境予以具体分析，灵活将其与生活紧密联系起来，并设置与生活相关联的教学目标，可有效促进生活化教学效率与质量的提高。

例如：高中历史人民版必修Ⅲ《百家争鸣》《汉代儒学》学习中，孔子是学生熟知的一个人物，教师在讲解时，可结合孔子庙与孔子像等现实生活中随处可见的雕像，让学生结合现实雕塑等讲解，理解孔子思想，并在現实生活中，通过参观孔子庙等场所，寻找到孔子能够成为古代伟大思想教育家的具体原因。这种教学方式，学生乐于参与其中并探究，在有效激发学生历史学习兴趣的同时，还能让学生掌握与巩固历史知识点，并逐渐形成良好的历史学习习惯。

2.2选择生活化教学内容

众所周知，历史内容主要与人类发展史有关，正因如此，历史有着海量知识点，并且不同知识点有着自身的体系，需要学生记忆的知识点，也是数不胜数。学生在长期的传统教育思想影响下，形成了一种固有思维，普遍认为历史学习，仅需要在学习中，机械性记忆知识点就可以保证历史学习成绩的优秀[5]。长期以往，学生在选学课程时，也无法避免这种错误思想的认识的影响，单纯认为只要自己记忆力好，就可以选择历史;记忆力不够强的情况下，就会不选择历史，这就会造成历史学习人数下降。历史生活化教学，需注重学生思想观念的转变，帮助学生正确认识历史学习。同时，历史教师需采取有效手段，将历史学习简单化，在此基础上，将简单化历史学习内容生活化。需强调的是生活化教学理念，就是将历史教材中的知识点学习与现实生活紧密联系起来，也可以将社会热点或者话题引入历史课堂中，增强历史的现实性与学习趣味性，促使学生逐渐点燃历史学习兴趣。除此之外，历史学习需要记忆大量繁杂历史知识点，教师在具体授课中，给学生讲解一些有趣的记忆方法，例如制作时间卡片等，也可以通过情景表演方式，组织学生进行表演，还原历史场景，让学生置身历史生活中，增强对历史知识点的记忆效果。

例如：在人民版《交通和通讯工具的进步》教学中，这一知识点与学生的现实生活比较贴近，但是学生仅是对现代交通与通讯工具比较熟悉，对于古代的交通与通讯工具的认识，仅来源电视或者网络中，学生难以全面掌握古代交通与通讯工具。针对这一情况，教师在实践授课中，可将结合生活进行讲解，将交通与通讯工具等简单化，再次进行生活化，帮助学生理解古代交通与通讯工具，可促进学生理解知识点的同时，有效增强历史知识点的记忆效果。

2.3注重多媒体等教学软件的应用，为学生创设生活化教学情境

生活化教学理念在高中历史教学中的应

用，教师可借助现代多媒体等教学设备与软件，在课堂上，结合历史教学知识点，为学生创造生活化教学情境，一方面可让学生在情境中理解历史知识点，另一方面可让学生置身厉史情境中，将有助于调动学生历史学习兴趣，有效促进历史教学效果的提高。

例如：在人民版《民主政治的摇篮

古代希腊》教学中，教师可借助多媒体创设一个选举大会的情景，让学生参与到选举大会中，部分学生充当公众，学生可在民主选举中，轮流担任国家公职人员等。学生置身选举的情景中，能初步感受到古代希腊民主政治。在此基础上，教师可结合教材内容，并依据学生的情景表演，逐点讲解古代希腊民主政治相关内容，让学生在认识和学习历史的同时，增强学生历史学习兴趣，进而可让学生认识到历史学习的重要性，自然会积极参与到学习中，由此有效提高高中历史教学效果。

3 结束语

综上所述，生活化教学理念的融入，需教师从教学目标、教学内容以及教学环境等多个方面入于，发挥出生活化教学的既有作用，促进高中历史教学效果的提高。

参考文献：

[1]汪俊.生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J].读与写（教 育教学刊），2 018，15 （12）：108.

[2]纪小鹏，浅论生活化教学理念在高中历史教学中的研究[J].课程 教育研究.2018 （49）：53.

[3]李元元.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].读与 写（教育教学刊），2 018，15 （11）：108.

[4]傅连忠.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].当代 教研论丛，2018 （10）：94.

[5]关丽静.生活化教学理念在高中历史教学中的运用[J].西部素质 教育，2 018，4（18）：238.