运用思维导图构建小学英语语篇课堂

苏玉婷

摘要：思维可视化研究团队将其他的视觉导图如概念图、知识树、问题树等方法的优势与思维导图相结合，创造出“科学思维导图”这种构建于逻辑思考与理论知识之上的图像思维方式。语篇教学对于小学生来说是有一定难度的，枯燥的文字再加上难以理解的语言体系很容易让学生分散注意力，丧失学习兴趣。思维导图的引入，可以让教师在视图技术的帮助下提炼出语篇中的主要结构，让学生能够在基础的文章结构上进一步地结合发散性思维发挥想象从而达到深入理解文章的目的，有效提高课堂教学效率，视觉思维的转化不仅让学生能够充分理解到主旨大意，同时也提高了学生的学习兴趣。

关键词：思维导图;小学英语;语篇教学;课堂应用

中图分类号：G623.31

文献标志码：A

文章编号：1672-3872（2019）13-00129-01

思维导图式的教学在小学教学中是一种比较新的教学方法。它利用了理性的知识梳理方式，以阶梯式的知识递进关系来向学生展示一个较为完整且清晰的知识体系，帮助学生更加有效地掌握课堂教学知识，特别是在小学英语教学中，思维导图式教学的运用，让原本看似陌生的语言体系以一种清晰简单的方式呈现在学生的眼前。

1思维导图的定义及发展

思维导图又称之为心智导图，被人们称作“终极思维工具”，是20世纪60年代由英国心理学家托尼·博赞所创。思维导图作为一种可视化思维方式，是发散性思维的一种表现，利用图像记忆的原理将各级知识整合在一个图表之中，促使观者能通过各个方面的刺激，激发发散性思维，让原本单一的知识点利用图文的技巧加以串联拼接，把主题与各级的逻辑思维相连形成一张完整的知识网。思维导图充分调动了人类在思考过程中左脑和右脑相互协调的思维模式，将视觉图像的冲击和理性逻辑思维相结合，帮助人们可以在想象和现实之间、视觉与图像之间相互协调平衡发展。

2构建教学思维导图的重要性及对语篇教学的作用

小学英语的教学不同于数学和语文，在日常生活或是幼儿基础教育中，学生的数学和语文已经奠定了一定的基础，相较而之的英语就是学生完全陌生的科目了。而语言学习最好的老师就是一个良好的语言环境，这正是学生日常生活所难以达到的条件，在学习过程中学生难以理解整个語篇所想要表达的中心思想，害怕回答老师提出的各种问题也害怕说英语。学生对于陌生领域的退缩与排斥心理给教师教学带来了挑战。

英语语篇教学是将基础的单词与语句放在一个完整的文章中，让学生能够在一定的上下文语境中去理解文章的主旨大意。语篇教学对于小学生来说是有一定难度的，枯燥的文字再加上难以理解的语言体系很容易让学生分散注意力，丧失学习兴趣。思维导图的引入，可以让教师在视图技术的帮助下提炼出语篇中的主要结构，让学生能够在基础的文章结构上进一步地结合发散性思维发挥想象从而达到深入理解文章的目的，视觉思维的转化不仅让学生能够充分理解到主旨大意，同时也提高了学生的学习兴趣，因此思维导图的运用在小学英语教学中是十分重要的。

3思维导图的构建在小学英语教学中的具体运用

3.1在预习中对语篇中的重点难点进行梳理

语篇教学主要是以一篇文章为主题，让学生在学习文章的过程中进行词汇和语法的学习。对于一篇陌生的文章，学生第一次接触时一般足无从下手的，这无形之中增加了教师教学的难度。而利用思维导图，教师可以在课前就把文章中的重点和难点列成关系网络，让学生有一个课前预习的机会，提升教学效率。

比如在《MY e-friend》这篇课文中，主要是以Peter为主要人物发展出来的一篇文章。教师可以在课前，利用思维导图的构建，列举出关于Peter的信息，例如“How oldis he？ Where does he live？ What subjects does helike？”等，让学生在预习的过程中，根据所读的语篇，用不同颜色的笔绘制树状图、双重气泡图完成整个思维导图，再引导学生用联想、想象的方法把思维导图的画面记在大脑中。学生在完成思维导图的过程中，事实上也已经将整个语篇的重点知识和主要内容进行了梳理，了解了整个语篇的主要内容，有效提高了在课堂上的听课效率，也提高了对整个语篇的理解和掌握。

3.2构建语法体系

在整个小学的英语教学中，不同的语法知识散布在课本的各个角落。这造成了学生不能系统全面地掌握语法知识，也不能形成语法体系。思维导图能把各种语法知识总结在一个大的语法知识体系中（如语法体系树状图），这样学生可以从知识链中找到各个知识点的细微差别，加深理解和记忆。

如译林版小学英语五年级上册中出现的一般现在时和一般疑问句相结合的语法知识点，如“Do/Does+主语+动词原形+其他？”教师用思维导图的气泡图把两个语法知识中的相同点和不同点都罗列出来，学生通过相互对比发现了其中的联系并利用联想的方法，把两个语法知识点理解透彻。

4结束语

综上所述，思维导图的构建让教师在教学时有了更多的道路可循，提高课堂效率，让学生对于知识点有了更加系统全面的认识，提高其学习积极性与主动性。今后，教师应结合学生日常学习发现更多可以提高教学质量的教学方法。

参考文献：

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