“互联网+课堂”混合教学在混凝土结构设计中的应用模式研究

刘卉 张自荣

摘要：“互联网+课堂”混合教学是融合MOOC线上教学概念的，以培养设计能力为主的课堂教学体系。文章对互联网在混凝土结构设计课程中应用的模式进行了深入研究，提供“互联网+课堂”混合教学的建议，以期为“互联网+课堂”研究者提供帮助。

关键词：互联网课堂;混凝土结构;应用模式;在线教育

中图分类号：H319.3;TU375

文献标志码：A

文章编号：1672-3872（2019）13-000105-01

1绪论

传统的教学模式，教师对学生的督促作用十分有限。学生的自主性和对知识的理解应用情况良莠不齐。而随着近年来网络信息的发达，智能手机应用的普遍，网络对学生有着极大的吸引力，完全的翻转课堂或是MOOC教学，很难开展对学生的监督和管理工作，特别是在长春工程学院这样有很强工程经验要求的学科的学校，教师的指导和讲解在学习过程中十分重要。本课题对这些问题进行了深入思考，利用现阶段已有资源，探索一套“互联网+课堂”混合教学模式。

2国内外互联网学习平台现状

2012年开始，美国的大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。2013年2月，新加坡国立大学与美国公司Coursera合作，加入大型开放式网络课程平台。

2014年5月8日，我国教育部“爱课程”网中国大学MOOC平台正式开通，全国高校可通过此平台进行MOOC课程建设和应用。中国大学MOOC是由网易云课堂承接教育部国家精品开放课程任务，与爱课程网合作推出的在线学习网站。从2012年到2013年3月，网易公开课开放的科目的数量增加了一倍，多达12000门。一天大约有460万用户，其中约有100万学生通过电脑和智能手机访问这些课程。

3混凝土结构设计课程中应用模式研究

课程分为以下几个部分：教师准备工作，将整体的教学内容分成若干个知识点，每个知识点教学时间不超过15分钟;根据划分好的知识点制作PPT和教学录像，通过学习通网络平台传给手机客户端，学生可以通过手机学习;课堂时间，教师总结性陈述课程内容，通过弹幕解决学生存在的问题;然后设置适当的工程应用背景，和学生一起讨论、计算，达到知识点在工程问题里的融汇贯通。

3.1课程知识点重新划分的研究

（1）将45分钟的课程划分为15分钟左右1个的知识点单元。以往的课程中，都以45～50分钟为1节课，每次授课2节。由于信息量大，课程进度要求等，每节课只有1/3的学生能紧紧跟随教师的思路，做到听懂、会用;有1/3的学生处在对难点似懂非懂的状态，没有时间消化和吸收;剩余1/3的学生从上课初期就打算放弃听课，心猿意马，根本没有掌握知识点，更不用说理解和应用。据资料统计，人的注意力集中最多20分钟，MOOC教学的时间单位是15分钟左右，每节课讲一个知识点，可以让听课者保持高度的精力集中。对于不同理解程度的学生，在观看每节视频的时候，可以根据自己的情况任意暂停、重播、回放，这是课堂教学所不能给予学生的特权。同时，碎片化的知识点还可以利用学生碎片化的时间，减少了学习时间上的压力，同时保证了学习效率。

（2）本门课程知识点相对独立，是改革的基础。混凝土结构设计这门课程，是土木工程专业（卓越计划班）综合性较强的一门主要的专业课，它是进行建筑结构设计与施工管理的重要理论基础。本课程可以完整地分为钢筋混凝土梁板结构、单层工业厂房结构、多层建筑结构三个部分，每个部分的知识点也相对独立，这是划分知识点的基础。

3.2在线学习材料（视频或者PPT）制作的研究

（1）制作新颖、准确、通俗易懂的视频或者PPT是线上教学的关键。线上教学材料不应当是课堂90分钟的翻版，一定不是将课堂的内容不加思考地、被動地拆分成小片段。它应当是一个全新的思考，要符合互联网的传播模式，要有减少的部分，也要有增加的部分。减少的部分应当是考虑到整个学习群体的基础能力，和课堂授课内容比较，难度上应当做适度降低。学生在上课之前就可以在网上把基础知识过一遍，以便有更多讨论时间留给课堂。课题组成员中，教授一名，副教授两名，讲师三名，都是有十年以上教学经验的教师。对教学内容的把握可以做到深入浅出、概念清晰。

（2）视频录制及后期制作技术的研究。录制视频可以利用家庭摄像器或者手机拍摄，拍摄的灯光、选址、拍摄方法等需要课题组成员向相关人士请教学习。后期的制作能更强调重点和难点，是线上教学材料中不可缺少的部分。

3.3在课堂中培养建筑结构设计能力的研究

结合工程中实际的图纸及相关内容，将案例法的教学模式应用到混凝土结构设计课程中来。通过线上教学，学生们可以用碎片化的时间，了解课堂要讲述的重点知识点，基础好的学生甚至能提前掌握。课堂上，教师把知识点串联起来，对重点、疑难点进行地进一步解释。本门课的学习，不仅要学生学会知识的运用，更重要的是培养学生结构受力分析的能力及利用结构设计规范、手册、标准图集等进行工业与民用建筑结构设计的能力，并为学生进一步的学习打下较为坚实的基础，课堂教学将以此为基础展开。可以结合工程中实际的图纸及相关内容，将案例法的教学模式应用到混凝土结构设计课程中来。

4展望

在“互联网+课堂”混合教学的应用模式研究探索方面，还存在一些困难和桎梏，但是好的开始是成功的一半。在今后的研究中，要着重提高学生对复杂工程的解决能力，对基础知识的运用能力。

参考文献：

[1]徐慧.基于MOOC的远程教学系统的设计与研究[D].南京：南京理工大学.2015.

基金项目：吉林省高等教育学会高教研究课题“‘互联网+课堂混合教学在混凝土结构设计中的应用模式研究”（JGJX2017D153）