如何培养科学精神之我见
2019-10-21史学瀚
史学瀚
摘要：新课程改革背景下，提升学生核心素养成为了高中政治课程教学活动新目标，其中就包括培养学生的科学精神。基于此，文章以高中政治课程为例，探究在认知冲突中培养学生科学精神的有效教学策略。
关键词：高中政治课程;核心素养;科学精神;认知冲突
中图分类号：G622.4
文献标志码：A
文章编号：1672-3872（2019）13-0068-01
科学精神不仅指自然科学学习中应体现的求真务实思想，也指坚持真理、尊重规律、实事求是等。在政治教学实践活动中，教师要运用多种策略对学生进行科学精神的培养和渗透，使学生坚持马克思主义世界观和方法论，树立正确的价值观，提高学生的综合素养。
1创新精神，打破教条
教师要培养学生的创新精神，首先要引导学生勇于创新，敢于打破教条，不满足于理论知识的学习，学会运用理论知识解决实际问题，跳出理论框架，大胆创新。
如在学习《科学发展观和小康社会的经济建设》这一单元内容时，笔者首先明确了本课的教学目标：
（1）树立和落实科学发展观的必要性和内容，促进国民经济又好又快地发展。
（2）初步运用所学知识，结合经济生活中的实例评价经济现象。
（3）通过评价事例，树立科学发展的价值观，强化创新精神。
为完成本课的教学目标，笔者采用合作探究和自主学习相结合的教学形式，引导学生根据实际情况对经济社会提出合理化建议，提升解决实际问题的能力。因此，在教学活动一开始，笔者就要求学生分小组学习教材内容，如果有不懂的地方可以和小组成员一起探讨研究，共同解决难题;如果能够理解教材内容，可以在小组内分享自己的学习心得，帮助其他学生共同进步。小组合作学习活动结束后，笔者为学生们列出了几道经济生活中出现的问题，希望学生能够利用本课所学的知识点解决问题。在回答问题的过程中，有些学生也提出了新的问题：什么是以人为本？如何在网络环境下发展科学发展观？科学发展观的内涵会根据时代进步有所改变吗？对于学生们提出的问题，笔者一一做出合理解释，解决困扰学生己久的问题，拓展学生知识面，为今后更好地学习打下良好的基础。
在政治教学实践活动中，笔者引导学生自主探究学习，在学习中发现问题，勇于提出问题，努力探究问题，认真解决问题，让创新精神得以培养，核心素养得以提高。
2理性思维，突破迷信
培养学生的科学精神方式之一就是引导学生保持理性思维.客观地看待世间万物，不被其外表所迷惑，尤其是杜绝流传己久的迷信思想。
如学习《生活处处有哲学》这一课内容时，笔者在多媒体大屏幕上出示了几个社会中经常见到的行为现象。
现象一：对于无法解释的现象，人们一般会用鬼、怪等观点解释。
现象二：小明的爸爸生活非常节俭，变质的食物都要吃掉，说是浪费粮食会导致财富外流。
现象三：妈妈担心小李考不上大学，于是去找算命大师占h，最后在大师的保佑下，小李如愿考上了大学。
针对这几种生活中存在的现象，笔者提出问题：请同学们分小组展开讨论，看一看你的身边是否有相似的人？你認为这些做法正确吗，为什么？学生们前后桌组成学习小组开始了激烈的讨论。5min后，笔者要求全班学生安静下来，派出各个小组的代表回答笔者的问题。紧接着，笔者要求学生用哲学观点分析这些问题，以培养学生科学精神。这一问题对学生有一定的难度，但同学们还是展开了积极的讨论，最终顺利地完成了此次的教学目标。
在政治教学实践活动中，教师应引导学生用科学观念打破迷信观点，帮助学生树立正确的“三观”，为今后的学习打下良好的基础。
3实证精神，检验真理
实践是检验真理的唯一标准。因此在政治教学实践中，实证精神是不可或缺的内容之一。通过实践，学生们既验证了真理的正确与否，又提升了实践能力，有一举两得的教学效果。
如在学习《用发展的观点看问题》这一课内容时，笔者提出了一系列问题：
你如何理解“人无法两次踏入同一条河流”这句话的含义？
请你用发展的观点评价“袁世凯复辟”事件？
你如何看待“共享单车”经济的发展？
笔者希望学生们带着问题自主学习本课的内容。10min后，同学们陆续完成了阅读，也了解了本课学习的内容，顺利地回答了笔者的问题。完成这一教学活动后，笔者为学生们列出了一些课后作业，巩固学生学到的新知识。但是在此过程中，出现了问题：有些学生虽然能够理解教材知识点，但是还是不会解决实际问题;有些学生出现了概念混乱，记忆不牢等问题，影响了做题效率;还有的学生被错误选项迷惑，不具备透过表象看实质的能力。发现这些问题后，笔者列举出多个典型反例，要求学生对如何纠正这些错误的做法展开讨论，帮助学生树立正确的价值观。在政治教学实践活动中，教师需要不断地创设情境，引导学生思考，让学生在问题的探究与解决中发展思维，获得新知识，提升核心素养。
在高中政治教学实践活动中，教师要充分发挥学生的主观能动性，激发学生的科学探究精神，并通过一系列教学实践活动锻炼学生的实践能力，最终提升学生的政治学科核心素养。
