中学生低碳生活意识培养的对策

郭清伟 朱铃慧

摘要：在中学地理教学中渗透着认识全球气候变化和如何应对气候变化的相关知识，开展环境教育有利于让学生形成可持续发展的理念。本文提出完善校园硬件设施，浓厚低碳教育的文化;加强教师的专业知识培训，建立低碳教育评价、考核机制;挖掘中学地理教材中的低碳内容，开发校本课程;拓展网络低碳教育课程资源;丰富教学方法和开展低碳教育社会实践等对策。

关键词：中学生;碳足迹;低碳生活;环保教育

中图分类号：G631

文献标志码：A

文章编号：1672-3872（2019）11-0065-01

1完善设施，浓厚文化

校园是中学生日常活动的主要场所，教师可以在校园里直接选取低碳教育的素材。校园文化建设围绕低碳主题进行，可以让学生在成长过程中得到低碳文化的熏陶。例如在宣传栏中图文并茂地展示低碳知识，在宣传橱窗中放置学生的环保漫画或者于工制作等成果，购置贴有垃圾分类知识的分类垃圾桶放到学校的各个角落，在卫生间的洗于池上挂置循环利用的装饰物，在道路旁和绿化带中悬挂一些标语、警示牌，等待时刻提醒监督每个人的行为。在这样的校园环境中成长起来的学生，低碳意识必将在心中生根发芽。

以赣州中学为对象，结合问卷调查和在总务部门采集的各项数据，用定量化的方法计算出学校各项消耗的碳排放清单。根据碳足迹的计算公式，通过收集学校内8个不同功能区（教学区、运动区、食堂、学生宿舍、教师宿舍、科技楼和礼堂、图书馆、行政楼）的用电量和用水量数据核算出各分区相应的碳排放量，经过统计分析之后针对不同的功能区提出对应的对策措施，并结合对校园低碳问题的归纳，由此策划出如何让中学校园低碳化的具体方案。

2开展教师培训，建立评价机制

地理教师是渗透低碳教育的关键，学生的知识主要来源于教师的讲授，教师的低碳素养直接影响着低碳教育的成果。通过开展面向中学教师的环境知识培训和系列活动，强化中学教师队伍传播生态低碳理念，普及环境保护知识的能力，在中学培育绿色教育的种子，让教师成为环境友好的使者，成为低碳理念的实践者和传播者。通过教师绿色教育能力的提升，切实推动中学环境教育教学工作开展，提升广大青少年的环保理念和生态文明素养，通过小手牵大手，让拥有低碳素养的学生影响整个家庭，进而推动全社会普及低碳环保理念。

教育评价是中学教学的重要组成部分，可以激发教师教学活动的积极性和创造性。通过一定的考核评比标准，监督与激励并行，及时发现问题和树立先进典型。例如：可以在中、高考命题中，给予更多的分值，加大低碳内容的考核力度，这对于地理学科開展低碳教育是一个巨大的催化剂。表彰、奖励低碳教育的优秀教师，对于优秀的教学成果进行经验分享，逐步推进低碳教育在中学教育教学中的有效开展。

3开发校本课程

环保案例等校本资源的开发，可以通过角色扮演法进行低碳教育，多种形式的课内外活动的开展，可以将低碳知识内化为学生的环保意识。每个学生都能设身处地去扮演特定的角色，理解不同角色的行为方式、心理目标、生活习惯等。环保话剧的开展将低碳教育引向深入，极大地调动了学生的积极性和创造性，让环境教育变得生动有趣。低碳知识与地理原理相结合，不仅让学生深刻领悟到自身行为对环境的影响，也提高了地理学习的积极性。笔者指导学生自编、自导、自演的环保话剧《最后一棵树》，代表江西省参加了环保部在南昌举办的青少年生态教育示范课进校园活动。环保话剧的主题为森林破坏对人类的影响，活动的丌展让所有演出者和观众都铭记了保护绿色植物，维护生态系统平衡的重要意义。

4拓展网络课程资源

通过便捷的网上MOOC（慕课）环境教育学习平台，获得国内外最新的生态和环境保护知识，丰富和提高自身的环境素养。“我的绿色大学”MOOC平台是国家生态环境部推动建立的，借助中国大学MOOC平台的强大功能，整合国内外各方资源，特别是高校的环境教育课程，为广大中学师生提供了海量的线上环境教育资源。这种线上开放的教育平台上，突破了一直困扰环境教育的时间和空间限制。教师MOOC平台通过“水与环境”“环境科学概论”“环境保护与可持续发展”“环境教育导论”等课程的学习，让每个中学教师能获取水、大气、土壤、植被等环境教育各方面的素材，更好地成为一名环境友好使者。

基于LNMP+Moodle搭建起了学校自用的网络教学平台，教师可学习“赣中随身课堂”网络平台的环境教育资源，设计环境教育课程，打造地理学科的网上环境教育资源。师生在手机中卜载安装“赣州中学随身课堂”的APP后就可以随时随地进行自主导学案、观看微课、播放课件、在线测试、BBS研讨等各种形式的教学互动，系统后台还能自动生成学生的学习记录，让教师得到及时有效的反馈。

5开展社会实践

开展社会实践活动，将理论和教学实践成果运用到环保知识竞赛等低碳生活主题活动中。可对暑假低碳生活主题社会实践活动进行总结，指导学生对寒假低碳生活主题实践调查进行规划;邀请学校特级教师、骨干教师和市环保局专家进行低碳生活知识专题讲座;积极丌展校内外环保社团活动，组织学生参观环保教育基地，撰写心得体会和调查报告。

中学生在参加低碳主题社会实践活动的过程中，可以增进对社会的了解，服务社会的同时，通过思考、学习，增强对低碳生活知识的认识、理解。围绕“绿色交通、低碳节能”的主题丌展环境评估，并将结果向社会公众公布，不仅让全体师生知道，更让学生家长及附近的社区居民了解项目的进展情况，参与到活动中来，增加活动的社会知晓度，也起到广泛宣传教育的作用。

参考文献：

[1]张双达.中学地理教学中低碳意识培养现状及对策分析[D].长沙：湖南师范大学，2015.

基金项目：江西省教育科学“十三五”规划课题“中学生低碳生活探究”（17PTYB096）