职业院校美术基础课程教学情感问题分析

摘要：在高职美术基础课程教学中，课堂良好的情感氛围、学生个人的情感和对美术的兴趣等对于美术课程教学具有巨大的促进作用，关系着每一节课的教学质量和学生美术能力的培养。因此在高职美术基础课程教学中注入情感、给予学生情感关怀、营造愉快的课堂氛围是美术课程教学的必要手段。

关键词：职业院校;美术基础课程;课程教学;情感问题

中图分类号：G633.955

文献标志码：A

文章编号：1672-3872（2019）13-0036-01

职业教育是专业人才和企业之间的桥梁，源源不断地向社会输送高等技术人才。职业教育学生在生理、心理和理想品德的发展上与普通高中生有许多不同之处。高职学生自中考之后即入学，失落和成功的双重感情影响着他们。比之于落榜的同学，他们有一种成就感，但在社会舆论的压力下，尤其是和升入高中的同学相比，他们又有挫败感，并由此引发出“松一口气”“得过且过”“厌学”的想法。特别是职业院校的美术基础课，它与气压专业课程相比处于次要地位，更容易受到高职学生的忽略。针对这一现象，教师应及时将他们从矛盾的旋涡中解脱出来。笔者认为最行之有效的方法就是在教学中注入情感教育，使学生树立起正确的学习观，端正学习态度。

1美术课程教学中要注入情感

美术课程不同于理工科的课程，必须要注入情感，只有热情洋溢、满怀激情的情感才能激发学生的兴趣，完成绘画艺术创作。另外绘画艺术本身就需要学生热爱生活、情感丰富，才能够对于自然、社会以及其他一些美好的、悲惨的、痛苦的事物有所感悟和思考，这是绘画艺术的基础。素描色彩作为美术基础课，并不是简单地要求学生知道了解就可以，而是要求同学们反复练习，只有经过长期的训练过程，才能掌握线束的绘画技法，才能有所感悟和思考。素描、色彩等美术基础功能与后续艺术设计类课程的学习紧密相关，在一定程度上决定着学生造型能力、观察能力的高低。如果没有足够的情感投入和兴趣激励，大部分学生是无法持之以恒地坚持下去的，很多学生一年后就半途而废。另外艺术作品是情感外在呈现的产物，更与创作者的个人情感紧密相连。以上就是美术基础教育中关注学生个人情感培养的原因所在。

2美术基础课程教学的规律性

美术教育虽然是感性教育，但是也具有比较严谨和规范的学习、绘画规律需要遵守，这是美术基础教育的根本。素描色彩，作为基础教学，其严格的教学规范、严谨的课堂训练体现了教学的科学性和规范性。素描色彩作为一种西方的绘画艺术，必须要对于学生的文化素养、观察能力、情感和心理内涵等都进行全方面的训练与提升，才能保证学生能够顺利地完成艺术创作。

（1）提升学生的文化素养。素描、色彩的学习和艺术创作都需要学生具备丰富的文化知识和深厚的文化素养，才能创作出具有内涵和灵魂的艺术作品。对于学生文化素养的提升，一方面可以通过对艺术史论、文化知识的学习等方式提升学生文化内涵和艺术修养;另一方面可以让学生通过采风、写生和参观等方式增加学生的生活阅历，提升学生艺术创作的知识储备。

（2）培养学生的观察能力。素描、色彩等美术创作要求学生具有敏锐的观察力，而学生观察能力并不仅仅是眼睛的动作，还是情感思维的激发。审美主体的内心情感活动，使学生充分发挥潜在的想象力，从而在艺术创作当中迸出灵感的火花。培训学生敏锐的观察能力，培养学生发现美的规律。改正一般同学们在看美术作品时，只注意情节而不注意方式的错误行为和方法。要求学生培养善于观察、勤于思考的习惯。只有通过反复的观察，才能从不同的角度获得不同的理解和感悟;才能在学习的过程中，在反复的研读中，培养自己独立思维和观察的习惯。没有情感的教学、没有学习兴趣的催动，其美术基础课程的学习道路必然十分坎坷。

（3）丰富学生的情感。对“美”的发现和艺术呈现，不仅是靠眼睛来实现，还要靠心去感受。学生的情感是学生在学习、家庭和社会生活中的一种心理反应，美术学习和创作过程一方面是学生情感的宣泄，是通过画笔、颜料和纸张对于情感的一种表达和呈现，另一方面，情感也是学生绘画学习的动力，以及对于绘画学习投入程度的检测标准。因此，在美术基础课程教学当中要不断地丰富学生的情感。

3学生心理的关注

素描、色彩等美術基础课程的学习是一个漫长、坎坷的道路，没有坚定的信念和强大的心理素质是无法坚持和胜任的，因此在美术基础课程教学中要注重学生的心理因素，尊重学生的艺术情感。一方面，教师在美术基础课程教学中多鼓励、引导，培养学生自我探索、自我观察、自我反思和自我解决问题的能力，让学生在探索世界、解决问题的过程中逐步提升心理素质。另一方面，通过写生、采风活动，让学生在户外的绘画联系、亲近大自然的过程中克服所经历的天气、道路、饥寒等困难，以及鼓励学生进行大胆、勇敢的尝试，培养学生坚韧不拔的精神和吃苦耐劳的毅力。

参考文献：

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[3]赵爱娇.浅谈情感表达在绘画中的重要性[J]，艺术教育，2018（19）：159-160.

[4]李燕辉，美术教学中实施情感教育[J]，新课程（小学版），2010（3）：38.

作者简介：俞磊，男，本科，研究方向：基础美术、艺术设计。