小学数学课堂有效导入策略探究

蒲娅琳

摘 要：新课导入作为教学过程的第一个环节发挥着引导目标、激活学生学习兴趣和学习欲望，营造恰当的学习氛围的重要作用，随著新课程改革的逐渐深入，教育工作者越来越追求课堂教学的实效性，同时也越来越重视课堂导入的设计，在实际的小学数学课堂中，由于种种原因，有些教师并不能很好地设计课堂导入，使得导入不能真正发挥其应有的效用，对此，笔者分别从强化导入意识、结合学生年龄以及关注学生情感三方面围绕小学数学课堂有效导入策略展开探究。

关键词：小学数学;有效导入;策略

新课导入的好坏对课堂教学效果起着至关重要的作用，教学没有固定的方法，课堂导入的导入当然也没有固定的套用模式，因此，小学数学教师要具备设计有效课堂导入的才能，考虑到学生的发展特点设计课堂导入。在实际的小学数学课堂教学中，课堂导入的教学效果并不理想，有些教师对导入认知不够明确，也不够了解学生的认知和兴趣点，使得课堂导入流于形式且单调乏味，这些问题严重阻碍了小学数学教学效率的提升，小学数学教师有必要对自身的课堂导入深入研究，制定出有效的课堂导入策略。

一、强化导入意识，明确导入目的

课堂导入在日常教学中占据着重要的地位，作为教学过程的第一环节，虽然所占时间不长，但其中却包含着无穷的智慧，所以，小学数学教师要重视课堂导入对整个课堂教学的意义，清楚地认识到课堂导入的作用，同时，要明晰课堂导入的教学目的，围绕教学目标对课堂导入进行设计，从而选择恰当的导入方法。需要注意的是，教师一定要明确导入的教学目的，而不是为了导入而导入，脱离教学目标而设计的导入是没有意义的，与教学内容相符且目标明确的导入才能发挥其应有的作用。

例如，在“你知道吗 七巧板”一课的教学中，为了自然引导七巧板，激发学生对七巧板的好奇心和兴趣，教师可以播放有关七巧板的歌曲，告诉学生今天带领他们一起玩耍，在玩中学到有用的知识，为了让学生初步了解七巧板，教师也用视频演示七巧板的各种玩法以及相关的介绍，让学生认真观看动画说一说对于七巧板都知道了什么，进而打开学生利用七巧板拼接各种图案的大门，激发学生想要利用七巧板组合图形的学习欲望，为学生之后快乐、高效的学习打好基础。

二、结合学生年龄，优化导入设计

小学数学教师要认识到学生才是课堂的主体，任何教学活动都要为促进学生发展进步而服务，课堂导入当然也是如此，教师要照顾到小学阶段的学生特有的年龄与心理发展特征，学生才有可能对导入内容感兴趣，才能为之后的数学教学做好铺垫。因此，教师要明确掌握小学生的年龄特征，他们活泼好动、对于长时间、单一内容的学习无法做到注意力的有效集中，对此，课堂导入一定要具有较强的趣味性和活动性，可以借助具有冲击性的图片、视频或音乐吸引学生的课堂注意力，语言也要简单易懂，放慢语速，让学生真正沉浸于导入气氛中。

例如，在“时、分、秒”一课的教学中，教师用谜语的形式，即播放钟表的声音让学生猜测，用学生感兴趣的形式引入新课主题。或者直接出示一幅钟表的画面，将钟表和学生的日常生活结合起来为学生呈现一幅连环画，感受时钟在生活中的作用，借着学生观看连环画的热情，教师可以让学生尝试认清钟表结合连环画描述在哪一个时间画中主人公都做了哪些事，鼓励学生说一说对钟表的了解，通过学生感兴趣的方式让学生初步感悟时间的概念，方便之后的正式学习。

三、关注学生情感，贴近生活实际

关注学生的情感体验这一点可能是大多数教师容易忽视的，教师还可能认为数学作为一门理论性较强的学科，没有情感可言，也不想花费有限的课堂时间和学生谈论情感，这样的想法是不恰当的，小学数学教师要扩大化地理解情感体验含义，还在课堂导入中关注学生的情感体验就是要做到激发学生的兴趣，用学生熟悉的现实生活让学生对数学课堂产生一定的情感共鸣，而不是设计一些自己想当然的东西，因此，教师要投其所好，抓住这个时代的学生的内心，使学生真正的感同身受。

例如，在“东、南、西、北”一课的教学中，教师可以出示我国一些风景名胜的图片，创设生活情境：假设学生要去某一个地点旅游观光，就首先需要知道具体的方位，再根据明确的方向时间找到自己想去的地方，根据当前的时代发展特征，学生可能更善于运用电子产品作为地图导航，对此，教师可以结合这一实际状况，呈现电子设备上的地图画面引出方位的具体概念，充分调动学生的熟悉感，也可以学生说一说平时借助电子设备辨别方向的经验，进而有效培养学生的学习状态。

综上所述，小学数学教师首先真正认识到课堂导入对有效教学的重要意义，树立正确的导入观念，在与教学内容相符合的范围内围绕课堂目标设计导入，教师也不必能被固定的方法所限制，只有在正确导入设计观念的指导下进行导入设计就能够发挥导入的效果，进而提升小学数学课堂的效果，带动学生数学素养的全面发展。

参考文献：

[1] 陆从珍.奏响数学课堂的前奏 ——小学数学课堂导入的探究与思考[J].数学大世界（上旬版），2017，（12）：34，31.

[2] 陈娟.小学数学课堂导入中存在的问题及对策研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（2）：120.