浅析提升高中数学教学有效性策略

苟虹芮

摘要：本文中的高中数学教学有效性是指教师运用多种教学方式，降低学生的数学学习坡度，培养他们的数学思维能力，提升学生的知识运用能力。与此同时，教师可以针对性地运用生活化教学、信息技术教学以及探究教学等方式，构建具有趣味性、生活性以及探究性的课堂，提升高中数学教学质量。

关键词：高中数学;教学有效性;教学策略

在现阶段的高中数学教学过程中，有些教师受到高考压力的影响，他们将教学的关注点集中在提升学生的解题速度上，并不注重学生数学学习的情感，致使学生的数学学习效果差。针对这种状况，教师应转变原有的错误观念，并从本班学生的实际出发，创设符合学生认知高中数学教学模式，获得良好的数学教学效果。

一、运用生活化教学，提升学生知识运用力

高中数学教师可以运用生活化教学法，拉近学生与数学之间的距离，从最为贴近学生的角度，创设生活化教学情境，在引起学生共鸣的过程中，激发学生的高中数学学习情感，提升学生的知识运用能力。

例如，在讲授“集合的概念”这部分内容时，教师运用生活化的情境，开展集合教学，并创设与学生认知相冲突的教学情形，激发学生的高中数学学习好奇心，让学生带着问题，走入数学课堂的学习中，提升学生对集合知识的运用能力。在开课后，教师出设如下的问题，让学生思考。小明的班级中，一共有23个人，其中13个人喜欢听民谣，18个人喜欢听摇滚。问题是为什么喜欢音乐的人数加起来，比实际本班的学生多？你能做出具体的分析吗？与此同时，教师适时地走入学生的讨论中，并针对有问题的学生进行适时地指引，提升整体的高中数学教学质量。在大部分学生讨论结束后，教师进行提问。小冉积极地举手说：“我发现有些学生既喜欢音乐，又喜欢美术，这是人数变多的原因。即有8个人，既喜欢民谣，又喜欢摇滚，其余有5个人独喜欢民谣，10个人独喜欢摇滚。”高中数学教师运用生活化的方式开展数学教学，创设认知冲突，提升学生的数学学习兴趣度，从而让学生建立高中数学知识与问题的连接，提升学生知识迁移能力。

二、借信息技術教学，降低学生学习的坡度

高中数学教师可以运用信息技术教学，降低学生的数学学习坡度，提升整体的高中数学教学质量。值得注意的是，教师可将信息技术教学，应用到几何知识的讲解上，构建学生感性认知与高中数学知识的联系，降低学生的学习坡度，从而由浅入深地讲授数学知识，培养学生的几何学习思维，提升整体的高中数学教学质量。

例如，在讲授“空间几何三视图”这部分内容时，教师考虑大部分学生的空间想象力相对较差，因而运用多媒体的方式，开展这部分的教学，培养学生的空间感知力，进而获得良好的高中数学教学效果。在开课后，教师运用多媒体，展示圆柱的三视图，并让学生进行绘画，提升学生的空间想象力。在此结束后，教师可以运用多媒体，展示圆台的动态图，让学生更为全面的解决数学问题。为了检验学生的数学学习效果，教师让学生观察棱台，并进行绘画，并适时地引导学生对棱台的其他面进行联想，培养学生的空间想象能力。通过与学生交流，教师发现大部分的学生可以运用在开课时掌握的圆柱和圆台的观察技巧进行正确的绘画。教师运用信息技术进行几何教学，降低学生的学习坡度，获得良好的高中数学教学效果。

三、使用探究式教学，培养学生学习思维力

高中数学教师可以运用探究式教学法，并打破传统思维的限制，创设新型的数学问题，激发学生的探究热情，提升学生的数学学习思考能力。值得注意的是教师应从学生的实际出发，创设相关的问题，给与学生更为广阔的探究空间，提升学生探究能力。

例如，在讲授直线与平面的垂直条件这部分内容时，教师运用探究式的方式，开展高中数学教学，并将原有的定理进行改编，进而打破学生的传统思维，提升整体的高中数学探究教学效果。教师出设如下的问题，让学生猜测和分析：假如一条直线与平面中的无数条直线垂直，则说明这条直线，垂直于整个面与此同时，教师对学生说：“你们可以从什么身边的事物入手，进行模拟探究！”给教师印象最深的是小冉的回答。他说：“这个结论是错误的。因为假如我将自己的圆珠笔靠近桌面，让圆珠笔与桌沿垂直，而不是垂直于桌面。因为与桌沿垂直的线有无数条，但是并不表明圆柱笔与桌面垂直。因而可以判定这个结论是不成立的。”通过对上述数学问题的探究，教师应在数学教学的过程中，转变原有的思维定式，并创设新型的教学模式，激发了学生数学学习的积极性，并在此过程中，给与学生更为宽广的空间，让学生进行自由探索，激发学生数学学习的积极性，提升他们的数学探究能力。

总而言之，在提升高中数学教学有效性的过程中，教师应充分考虑数学知识、教学方法和学生认知之间的关系，从而在不断地实践和反思中，调整教学的模式，制定科学的教学策略，从而获得良好的高中数学教学效果。

参考文献：

[1]贾建文.浅谈互动教学在高中数学教学分析[J].数学学习与研究.2017（11）

[2]韩荣善.如何构建高中数学教学的高效课堂[J].课程教育研究.2018（26）