“互联网+”时代《文创产品设计》课程教学改革

谭斯烨

摘要：进入21世纪，以“互联网+”为代表的信息技术飞速发展，并且为各大行业的发展提供了新的平台。在这种背景下，文创产品设计的课程需要利用新的科技手段，对传统的文创产品设计课程进行改革，提升课程教育质量，为文创产品设计的创新培养高素质人才。在本文中，主要分析了“互联网+”背景下文创产品设计课程教学平台的增加、教学方式的转变以及教学实践的便捷化。

关键词：“互联网+”;文创产品设计;课程改革

“互联网+”概念是李克强总理在2015年政府工作报告中提出的。以此为开端，各行各业开始依托互联网、大数据、云计算等信息技术进行转型。教育行业作为我国各行各业人才输送的关键节点，如何发挥“互联网+”带来的红利促进中国教育改革是我国现阶段面临的重要问题。文创产品设计作为满足人民日益增长的文化需求的重要学科，也必须顺应时代潮流进行改革。

一、“互联网+”背景下的文创产品设计课程教学平台

在互联网使用出现大繁荣之前，文创产品设计课程教学平台大都是传统的线下课堂教学，学生接触的知识往往受到教师已有的知识框架束缚，现有的知识往往较为陈旧，设计的文创产品缺乏新意。但是在“互联网+”的时代，各种依托信息网络的教学平台、优质的学习软件等多种学习手段层出不穷，实现了文创产品设计的优质课程资源共享。这些手段不但能够帮助教師更新教学资源，转变教学方式，同时也丰富了学生获取文创产品设计课程学习的方式，颠覆传统的教学组织形式。比如，近几年在国内兴起的慕课平台、网易云课堂和可汗课堂等，都改变了传统的学习模式，使得碎片化、交互式的学习方式能够实现[1]。总之，以“互联网+”为基础的文创产品设计教学课程使得学习方式更加灵活，扩展了学生获取知识的途径，突破的课堂学习的束缚。

二、“互联网+”背景下的文创产品设计课程教学方法

“互联网+”时代的到来，对传统的教学方式产生了极大的冲击，早期的知识传播仅通过课堂的教师传授和课本，对于前沿知识的接受存在滞后性。现在随着信息技术的应用，人们获得即时信息的途径变多，逐渐弥补传统方式的缺陷。“互联网+”使得人们能够获取资源的途径不断的到扩展，各方面的信息更加丰富，获取最新知识的速度也在加快，学生能够更快把握文创产品设计的前沿内容，在文创产品设计过程中能够与国际接轨，逐步走向国际前沿。比如，在早期文创作品的设计方面，学生的设计灵感局限于传统的中华文化，难以获得国际的认可，但是由于互联网的发展，学生们逐步了解西方的文创作品的创作风格以及前沿的设计，学生们的创作思维开始将传统的中华文化与西方的一户相结合，作品兼具美感和实用性，使得中国的文创作品开始受到国际关注。对于教师而言，“互联网+”也在倒逼教师教学方式的转变，早期的“填鸭式”教学方式逐步向更加开放的课堂研讨方式展开，鼓励学生发现问题，解决问题。

三、“互联网+”背景下的文创产品设计课程教学实践

（一）整理设计资源、筛选主题

文创产品的设计必须依托相应的载体，从实践中挖掘设计的元素和源泉。关于设计元素的选取，传统的方式是上课实践师生面对面的“头脑风暴”，这种方式受到时间和地域的限制，同但是在互联网的背景下，“头脑风暴”可以通过QQ、微信等通讯方式不定时的进行交流，而且这种方式使得学生由更充足的时间查阅相关资料，进行有效的沟通。

（二）文创产品设计定位

文创产品设计课程开展的目的在于运用于实际，“互联网+”对文创产品设计的实践影响非常大。文创产品的设计不仅仅是文创产品本身的特性，还包括如何让文创产品设计成为产品，获得市场的青睐，这就需要对文创产品的市场需求进行精确的定位。在互联网流行之前，对于文创产品市场的调研，仅能通过电访和实地考察获取市场信息，人力物力成本相当高。在互联网的助推下，学生们对于市场需求调研的手段更加多样化，面对面调研带来的尴尬和麻烦也可避免，调研的成本也减少了。通过网络，文创产品的调研对象向不同种族、不同地域和不同的年龄层次扩展，数据的使用范围更加广，精确度也得到提升，调研的结果更加真实、可靠。

四、结语

总而言之，“互联网+”弥补了传统给教学模式的缺陷，提供了更加灵活的学习平台，同时也为学生带来了前沿的学习资源。“互联网+”课程教学模式的运用能够培养学生自主学习的积极性和求知欲望，学生能够接受到更为系统的学习理论。在文创产品的设计课程教学中，传统的教学模式必须联合互联网技术，充分发挥互联网的优势。“互联网+”已经成为人们日常生活的一部分，深刻地影响着人们生活的各个方面。文创产品设计的教学课程改革应该抓住这一机遇才能够设计出符合消费者审美，适应市场的需求的文创产品。

参考文献：

[1]孙楠.“互联网+”时代下的产品设计教育改革[J].教学研究，2015（02）：30.

[2]高喜银，郑颖.“互联网+”时代的“产品开发设计”教学改革实践——以西柏坡纪念品开发为例[J].河北农业大学学报（农林教育版），2016（02）：82-84.

[3]唐爱国，杨刚.“互联网 +”环境下高校网络教学平台的构建研究[J].电脑知识与技术，2015（7）：23-24.