浅谈课堂教学

陈彪

摘 要：随着时代的进步，课堂的教学方法、组织形式都发生了很大的变化。然而，许多学生收到外界环境的影响，越来越多的学生对学习失去了兴趣。如何提升学生对学习的兴趣是我们教师值得思考的一个话题。所以课堂教学中教师需关注每一个学生的内在需求，挖掘每一个“小梦想”，努力让每个学生都有出彩的机会。

关键词：课堂 教学 学生 出彩

一、“让每个学生更出彩”的课堂教学必须给予爱与尊重

爱，是蕴藏在人类心灵深处一种可贵的情感，更是教育的基础。爱是教育的基础，没有爱的教育活动都不能称之为真正的教育活动。陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”以爱为基础、在日常教学活动中给予学生充分的、真正发自内心的尊重。课堂教学中，尊重、赏识、关爱和严格要求能够激发出了每一个学生内心的积极情感，引领学生健康、快乐地发展。^[1]

二、“让每个学生更出彩”的课堂教学呼唤多元化教育教学方式和评价方式

世界上没有两片完全相同的树叶，每个人的五个手指各有长短。一个班级的学生，虽然几乎是同一年龄阶段，但是每个学生的成长经历、家庭背景、兴趣爱好、性格天赋等都是存在差异的。作为教师，应该尊重每个学生的个体差异，而且要认识到这种广泛存在于学生中的差异并没有优劣和高低贵贱之分。作为教育工作者，我们应该从多元视角去评价学生，比如学生的健康成长、心理成熟、良好价值观、良好的习惯、成绩的进步等等，这些多元化的评价才能引领我们重新审视过往的教育思维和教学策略。

长期以来，在现实的课堂教学中，应试教育所发挥的指挥棒作用使我们许多人往往只关注学生多种智能中的两种——语言智能和数理逻辑智能，而没有在全部的智能领域、在这些学生具有特殊能力的领域展开教学。

这使得许多有天赋和才能的学生也变成了缺乏动机的学习者，所谓的“优生”和“差生”也由此产生。多元智能理论给我们的启示是：每个孩子都能学好。作为教育者，应该努力去发现每个学生特殊的智能和发展潜力，并且做到用多把尺子去衡量学生。

为此，我们的课堂教学要面向全体学生，开展有针对性的、多样化的教学和多元化的评价。如：学生的学习成绩进步了、学习能力提升了、学习习惯改进了、情感态度价值观等非智力因素改变等，我们有理由相信：多元化的教学和评价，必然会使我们的学生更好地张扬个性、塑造完整的人格，学生更多“出彩”，也将带给教育更多精彩。^[2]

三、“让每个学生更出彩”的课堂教学需要赏识教育和发展的眼光

著名儿童教育家卢群提出“好孩子是夸出来的”。“夸学生”就是教育教学中的赏识教育。每个人都有自己的小宇宙，潜能都需要去激发，孩子也不例外。需要赞美、赏识是人的本性，从马洛斯的心理需求理论分析处于最高层—也是自我价值的实现。恰到好处的夸赞和肯定所萌生的力量，将给人以信心、催人奋进，也将激发起学生心灵深处蕴藏的巨大潜能。在我自己小时候就有亲身的经历，每一次老师的鼓励总能让我学习更加勤奋与努力。

在我们的日常教学活动中，教师要善于观察学生，充分了解学生的个体差异，创造赏识的机会，及时、客观、恰当地表扬和激励学生，给学生以积极向上的正能量。

期待每个学生有出彩的机会、出彩的人生，还需要教师以长远和发展的眼光看待学生。學生在成长的过程中不可避免会犯一些错误，有时可能是比较严重的错误。作为教师，要从多个角度去看待学生成长中的问题，要以宽大的胸怀接纳学生、包容学生，鼓励学生。教师要认识到，在学校、在课堂中只有学生的问题，而没有“问题学生”。

此外，按照哲学的观点来看，事物是变化发展的。我们的教育对象——学生也不例外，他们是成长中的人。任何一个人的成长，他的生理、心理、能力、经验、认识、情感态度价值观都有一个从不成熟到成熟，由不完善到完善的发展过程。教师决不能因为学生一时的不成熟、不完善而轻易给他们贴上“问题学生”的标签。要知道，成长中的每一个学生都有多种发展的可能性。功利、静止、僵化的学生观，带给学生的只能是伤害和扼杀。对学生的尊重、信任、宽容、赏识和激励将使我们的学生在人生发展之路上飞得更高、更远、更精彩。^[3]

总之，坚持“让每个学生更出彩”的课堂教学，才体现了对生命的尊重，才是精彩的教育。课堂教学，就是要去除急功近利的浮躁，摒弃“唯分数论”的单一评价，做到在教师的引领下，全免培养与个性发展相结合，让每个学生出彩--实现自我价值。因此，教书育人，育人为本，培养每一个学生，“让每个学生更出彩”理应成为我们教育工作者的教育目标。

参考文献

[1]王刚.浅谈小学语文课堂教学如何让学生彰显个性[J].作文成功之路（下），2013（12）：73-73.

[2]林玉颖.彰显个性培养创新——论小学语文课堂教学研究[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2012（4）：23-23.

[3]史梦琦.让英语课堂“活”起来——浅谈英语生态课堂中的“故事情境教学法”[J].初中生优秀作文，2015（18）.