翻转课堂在高中信息技术教学中的应用研究

陈军

摘 要：针对翻转课堂在高中信息技术教学中的应用进行分析，研究了什么是翻转课堂，结合这些内容，总结了翻转课堂在高中信息技术教学中的应用措施，内容主要有：教材准备、互动交流、充分展示学生主体。希望通过对这些内容的分析，能够为高中信息技术教学提供一定帮助。

关键词：翻转课堂 高中信息技术 教材准备 互动交流

高中信息技术课堂时间较少，学生很难在有限的课堂时间中，既能够牢固掌握理论知识，同时实践能力也得到训练。翻转课堂是一种新型教学方式，教师可以提前录制相应的教学内容，学生随时随地对进行学习，从而打破了时间和空间的限值。

一、翻转课堂概述

翻转课堂就是翻转课堂教学，当今教育教学工作中，大力引进先进教学手段，不适用高科技，对以往教学模式做出适当改革和创新，从而构建起新型教学模式。通常情况下，在课堂教学开始之前，教师需要在课前为学生准备教学资料，然后对这些内容进行录制，制作成简短的教学课件，然后借助网络技术，提供给学生进行自主学习[1]。学生对这些内容学习之后，从中找到难以理解的内容，提出问题，教师结合学生实际情况，对这些内容作出统一解答。通过这种方式，学生掌握了基础知识，同时也得到了一定的提升。

二、翻转课堂在高中信息技术教学中的应用措施

1.教材准备

教师开展翻转课堂教学过程中，教师对教学进行科学设计。对内容导读进行精心设计，需要注意的是导读内容需要说明学生所需学习的具体内容，如关键概念、重点理论知识等，促使学生自主学习过程中，了解应当侧重学习什么[2]。同时在对导读进行设计过程中，还需要注意有一定的层次性和地进行，要求有一定的深度和广度。此外，对教学内容进行设计过程中，还需要和学生的实际生活相结合。结合实际的教学内容，更容易引起学生的兴趣，促使学生学习积极性更强。教师可以为学生设计简单的任务，然后以完成任务的方式，引导学生对知识进行学习和掌握， 任务的设计要有一定全面性以及实用性。

例如在学习“图片处理”相关内容的时候，教师可以设计一个制作“音乐相册”的任务，因为当前多數高中生对自拍都比较感兴趣，教师可以给学生布置一个音乐相册的主题，如“我得成长历程”、“多彩青春”等，学生对照片进行处理过程中，可以借助PS等工具。这一任务的布置，激发了学生的学习兴趣，同时还能够培养学生的实际操作能力。

2.互动交流

教师设计翻转课堂，为学生设计了制作“音乐相册”的任务，教师需要积极鼓励学生，可以通过小组合作的方式，共同制作“音乐相册”，可以设计“我的好朋友”、“同窗”等主题。同学共同制作音乐相册，可以相助之间借鉴经验，相互切磋。例如有的同学只会插入图片，但是不知道如何制作背景；有的学生不会处理艺术文字。通过小组合作的方式，学生之间可以相互补充，从而促使每个学生都能够有所收获，提高学生整体水平[3]。此外，教师需要对学生进行监督，避免小组当中，有的学生“蒙混过关”，小组合作的主要目的就是让同学们之间都能为这一“任务”贡献自己的力量，而不是单独让一个或者几个学生“全权负责”。因此教师对学生进行监督，对学生进行适当的抽查。

3.充分展示学生主体

翻转课堂教学，需要高度重视学生在课堂上的主体地位，教会如果在具体教学过程中忽略了学生的主体地位，就会导致学生失去了学习的自主权，这就导致翻转课堂的实际意义缺失。学生自主学习主要是因为兴趣的驱使，教师对翻转课堂进行设计过程中，需要注重对学生兴趣的激发。教师可以为学生制定不同形式的教学方案，然后可以在这些方案当中设计不同的讨论环节，让学生能够在学习知识过程中，充分发挥自身的主观能动性，自由发挥自己的意见，教师高度尊重学生的思维，对表现良好的学生进行表扬，对于表现比较差的学生，需要积极鼓励。

例如在学习网页制作过程中，假设学生们要制作一个本班级的网站，让学生共同思考，要取一个什么样的网站名字，才能够凸显我们满级的特色，同时让学生们设计名字应当以什么形式呈现在这一网站上，教师给学生自主制作的时间，然后对这些方案进行评选。

4.翻转课堂评价补充

通过翻转课堂的形式，进行高中信息技术教学，以往成绩测试方式已经难以满足当前的教学要求，对此教师需要对评价方式进行改变，以学生对知识的理解作为依据，从而对学生进行评价。在对学生进行具体评价和总结过程中，需要积多加鼓励比较落后的学生，帮助学生树立信心，让学生找到自己身上的优点，并且将这一优点放大。同时，对于表现良好的学生，教师要多加表扬，并且以恰当的语言表达出这些学生当前存在的不足，让学生能够真正认清自己，然后对这些不足进行改进。对学生进行评价，教师要有一个科学的评价体系，能够对学生做出正确的引导，帮助学生养成良好的学习习惯。同时，教师对学生进行评价，要讲究多元化，不能进根据一点，就对学生妄下定论。

例如，教师对学生们制作的网站首页进行评价，教师需要找出这一“作品”当中的巧妙之处，并且要找出不足，让学生了解到自己在今后学习过程中 ，哪一方面还有待加强，从而有针对性的提高自身的整体能力。

结语

总而言之，翻转课堂在高中信息技术教学中具有较高可行性，因为高中生的课程较紧，课堂上的时间有限，教师通过翻转课堂教学，能够让学生在课余时间对所学内容进行练习，从而促使学生整体能力得到提升，在充分掌握理论知识的基础上，实践能力有得到显著提高。

参考文献

[1]黄凯莹.翻转课堂在初中信息技术教学中的应用——以初中课程《程序设计初步》为例[J].教育信息技术，2018（11）：70-73.

[2]陈晓铜.翻转课堂在高中历史教学中的优化作用[J].佳木斯职业学院学报，2018（10）：111-112.

[3]刘小璇.PBL教学法在高中信息技术翻转课堂中的应用研究——以“建立主题网站”课程为例[J].中小学电教，2018（04）：54-57.