小学语文课内外阅读有效衔接之我见

闫丽斌

◆摘  要：在小学语文教学阅读教学至关重要。在教学中，以课内为点，课外为面，充分开发和利用各种阅读资源，找准课内外阅读的衔接点，实现课堂教学与课外阅读的有效结合，使学生真正地“得法于课内，受益于课外”，不断提升阅读能力。

◆关键词：课内;课外;阅读;衔接

在小学语文学习中，阅读有着至关重要的地位。2011版《语文课程标准》对学生的课外阅读提出了明确的要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书……小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。”由此可见，阅读是语文教育的“根”与“魂”，是语文学习的核心环节，而语文教学效果真正的源泉是课内外阅读之间的有效衔接与整合，以课堂为点，以课外为面，课内得法，课外延伸，博览群书，开阔视野，提高学生的语文能力和语文素养，真正实现课标的要求。

一、努力提高课内教学的实效性

“展开两翼才能飞”。是的，要想在课外阅读上有所感悟和收获，首先必须在课内阅读上下功夫，而且要下足功夫。这就像一个人在爬楼梯，要想登上二楼、三楼，必须稳稳当当地走好第一层楼梯。我们的语文教学亦是如此。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。课堂教学是对语言文字的认识，阅读，理解，体验和积累运用的过程，“听、说、读、写”的训练是教好小学语文的重要途径，体现出语文教学的工具性。我们语文课本上所选的内容都是经过专家们的评审，代表着我们民族语言精髓的精品。徜徉其中，我们可以领略到祖国大好河山的壮观与美丽，那里有“静、清、绿，奇、秀、险”的桂林山水，有雄伟壮观的雅鲁藏布大峡谷，有“大漠孤烟直”的塞北风情，也有“风景旧曾谙”的江南早春……朗读、背诵这些经典篇目，对于提升语感和语文口语表达能力十分有效。在教学时，不仅要让学生去读、去品悟，教师也要做好范读工作，当教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏，停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境，要让学生用恰当的语调，语速，有感情的朗读，在朗读中体会课文的思想感情，在朗读中积累优美词句，在朗读中受到美的熏陶，继而达到理解和运用祖国语言、丰富语言的积累、培养语感、发展思维的目的，产生热爱祖国、热爱大自然的思想感情，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

二、架设桥梁，寻找切入点

从课内到课外，教师要积极引导学生广泛地阅读，找准切入点，从方法的指导到自主的阅读，让学生从大量的课外阅读和语言实践中丰富词汇，提高语感，提升文化素养。

1.课前指导学生收集信息资料

教学要立足于促进学生的发展，充分利用现实生活中语文教育资源，预习时让学生广泛涉猎与课文相关的信息资料，通过各种途径去查找、收集与课文探究点相联系的信息，并在课堂上反馈、交流、达到满意的互动效果，这样不仅能激发阅读兴趣，还能拓宽视野，丰富知识。

如，《我的伯父鲁迅先生》一文，由于当时的社会背景，学生对鲁迅的认识不深，所以教学伊始，可以让学生交流课前搜集有关于鲁迅先生的资料，介绍鲁迅的生平，当时的社会背景，别人写的有关鲁迅的文章，鲁迅先生自己写的文章等，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。这样就为鲁迅逝世以后很多人来追悼他打下了基础，便于学生理解课文内容，同时也扩大了学生的知识面。

2.课堂上补充阅读，扩展教材内涵

兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，在课堂上做一些有意识的拓展与补充是非常有必要的。我们可以根据文章的内容、体裁、作者等情况提供多元信息，增加知识积量，激发学生学习的兴趣，播下课外阅读的种子。

3.课后拓宽延伸，架设阅读桥梁

课后延伸促进学生在广阔的阅读背景中学语文、用语文，把“积累与运用”“理解与创意”“内化与表达”统一起来，从中培养学生搜集处理信息的能力，并促进了学生间的合作、交往。在课堂收尾处做好课内向课外的延伸，其意义十分深远。一节课的结束，并不意味着阅读的结束。让学生带着高涨的阅读兴趣，实用的阅读技巧离开课堂，是为了释放学生更多的阅读潜能，把课內阅读与延伸活动结合起来。

如，学完《金色的脚印》，可以推荐学生们去阅读沈石溪的小说《狼王梦》，学完《草船借箭》，推荐学生细细品读《三国演义》，学完《猴王出世》便让学生阅读《西游记》。这也是完成阅读课内外衔接的最终目的，只有这一步做好了，才能在阅读中做到游刃有余。

三、采取不同阅读方式进行课内外衔接

开展阅读活动，要采用不同的阅读方式，进行课内外有效衔接。

1.共读

全班同学“同读一本书”，阅读并做批注，写一写阅读的收获和感受。教师及时调研学生的阅读情况，及时发现阅读中存在的问题，利用课内的时间进行阶段性的阅读汇报交流。

2.自读

自助式阅读，根据近段时间的学习，找到相关的阅读作品，进行自助式的阅读，教师随时了解学生课外阅读效果，给予学生及时必要的课外阅读的指导。利用课内阅读时间，开展“好书推荐”“故事会”等活动，通过介绍，同学之间可以交换阅读。

3.亲子读

开展“师生共读、亲子共读”活动。教师与学生一起阅读，做学生阅读的领路人。父母和孩子共读，营造家庭的阅读氛围。

4.评比

定期进行“阅读小明星”“书香家庭”评比活动，进一步激发学生的阅读积极性，使家长认识到阅读的重要性，保证孩子课外阅读的时间。

总之，课内外阅读有效衔接，既丰富了文本内容，又开阔了学生的视野。作为一名语文老师，要延伸课堂教学的长度，拓宽课堂教学的广度，注重阅读方法的指导，多在课内外阅读的衔接上下功夫，让学生们在更为广阔的天地间阅读，让他们的生命因阅读而精彩。

参考文献

[1]小学语文教学课程标准.

[2]包秋彦.学生课外阅读指导.