初中数学导学案课堂教学模式的研究

黄秋茹

摘要：在初中数学课程教学变革中，引入导学案课堂教育方式，对于提高课堂教学质量有着较大作用，其推动了教师教学方式的改变;突出了初中生的主体地位与自主性;提高了数学教学工作的高效性。本文对于初中数学课堂中导学案课堂教育方式应用的作用，提出了提高课堂高效性的有效策略，对初中数学教育质量的提高具有显著作用。

关键词：初中数学;导学案教育模式;作用;应对策略

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0171-01

初中数学教育中引用导学案方式的具体流程是：课前预习、合作探讨、展示评价、检查过关。导学案课堂教育方式以创建主义理论与新课程创新所强调的教育观念为理论知识，以贯彻新课改的概念为主，创建以生为中心，即课堂上以初中生为核心;一学为本，指课堂中以初中生学习为核心。教学中的立足点是学生的学，老师的作用是“导学”，真正体现初中生在教学过程“自主、协作、探讨”的主体性地位的有效课堂教育方式。这一模式的目的在于创建“以人为本”的学习氛围，在教学中实现初中生对所学内容的展示及点评，促使所有初中生在课堂中都可以自主学习，用于展示，感受成功体验。

1.初中数学课程教学中采用导学案教育模式的作用

1.1加快了教师授课行为的改变。

与以往的数学教育模式相对比，新的数学教育方式在“教师思想、教育目标、教育内涵、教育方法、教育过程、教育点评”等层面有了明显的变化。在初中数学教育中重视所有初中生的成长发展，由以往的老师主讲转变成老师主导，从重结果转变为重过程，为实现初中生积极沟通、自主展示、高效评估的课堂，老师在数学教学中尽量为初中生创建一个沟通、协作、探讨、实践的互动发展空间。

1.2突出了初中生的主体性与自主性。

新课标强调以生为本，指教学过程以初中生为主体;以学为主，指教学过程以初中生学习为核心，教学的立足点是初中生的学，老师的作用是“导学”，全面实现初中生在学习过程“自主、协作、探讨”的主人翁位置的全新课堂教育形式，进而实现初中生的主体性、主动性及自觉性。在使用导学案课堂教育形式中，初中生是课堂上的主角，老师仅仅是衔接者与指引者，以导学案为主使初中生展开自主学习，经师生沟通、生生沟通的协作学习，来处理课堂上产生的问题，提升初中生的自主学习水平及整体素养。

2.初中数学课程中采用导学案教育模式的途径

2.1指引初中生掌握科学的学习技巧，提升学习效率。

首先，平时重视培训初中生阅读速率，弄明白学习的重点及难点。一般数学课时为45分钟，并且初中数学教学内容较多。初中生结合学习目标掌握本堂课的重点及难点，避免耗费课时[1]。比如，在用初中数学知识中的方程内容处理实际问题中的盈亏事件时，其目标在于按照具体情境，发现等量关系，建立方程，其关键在于找出等量联系，建立方程，而非解方程。因此，初中生解题的要点不是解方程，不应在解方程上耗费多过的时间。

其次，平常多培养初中生协作学习时的语言表述水平，主要突出。初中数学教学中，要重视小组互学、群学的培养，注重初中生探讨阶段的语言表述能力的培养，重视培养小组讨论环节的教学氛围——活且不乱，语言表述上应简明扼要，不说废话，不流于形式，不看热闹，真真切切的探究题目。

最后，在课堂教学中应将“师本”转变成“生本”，突出初中生的主体性，老师的主导性。数学课堂上大多数课时留给同学预习自学、协作探讨、展示评价。该阶段，初中生是课堂上的主体，老师的作用是导学，课改强调老师少讲，但并非是不让说，关键任务是怎样指导初中生更好自学，因此老师在巡视环节，要引导初中生进行预习自学，培养同学们的答题思路，指导初中生掌握准确的学习技巧。

2.2提升学案的充分应用。

（1）老師要做好备课。教案和学案不可等同，教案属于老师为上好一堂课的课堂规划;而学案是初中生学习本堂课的基础，因此，要是要事前备课、编制教案、做好学案，促使学案中产生的问题，堂前得到处理，保证备好课才开始讲课，否则禁止在课堂上“忽悠”初中生。

（2）加强初中生预习自觉的技巧，提升自觉成效，防止找答案式自学。初中数学课程的独特性，关键是内涵、性质、式子、定理和例题解题办法的学习和模仿。因此，在编制学案时应重视重难点与知识体系的创新。一方面，培育初中生了解学习目标，掌握学习的重点及难点[2]。在看书时方便找到，通过双色笔标记出来，方便记忆;另一方面，培养初中生在学习例题的同时更好记住相关内涵、性质、式子、定理等，防止死记硬背;然后加强专题联系，提高初中生的模仿水平。模仿自身就是一个科学的学习方式，重视培养初中生模仿例题的答题方式与步骤，根据自己的理解，处理学案上的题目，而非直接抄写答案。

2.3课后做好反思工作。

老师在教学反思属于一种有效的思维活动与原学习工作，还是回顾教育-研究成败-找到原因-寻找策略-以利后行的环节。一位优秀老师的成长环节离不了持续的教学反思这个关键过程。老师反思能够更好激发老师终身学习的主动冲动，深入发现疑惑，“教然后知惑”，提高本身的教学能力等。

综上所述，在初中数学课堂教育中采用导学案方式有很多优势，但也存在诸多不足。要求各教职人员采取有效的方式对其进行全面处理，促使初中生学习兴趣与学习效果的提升，并提升老师的教学能力。

参考文献：

[1]孔凡锦.初中数学“四标导学”课堂教学模式中导学案的运用[J].数学大世界（中旬），2017（11）：42.

[2]张及玲.初中数学导学案教学模式应用研究[D].江西师范大学，2016.