小学低年级语文课堂教学的探究

李文国

摘要：低段语文教学是小学语文教学的开端，虽有难度，但是也要有深度。但是，小学生由于年龄小，学习意识、纪律意识较差，这也给当前语文教学带来了一定的难度。现阶段，语文教学存在教学难，难教学的问题，如何将小学生的注意力转移到语文活动当中，如何提高语文教学有效性也成了当前重要研究话题。本文立足当前小学低段语文教学实际，就如何开展教学提出几点浅薄的意见。

关键词：小学语文;低段教学;教学探究

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0072-01

教师是学生学习道路上引路人，有责任，有义务帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的语文学习能力。小学生年龄小，天性聪颖，喜欢新鲜的事物，教师在教学过程中，必须要做到投其所好，从学生的兴趣、爱好入手，将更多的主动权放给学生，带领学生进行自主探究性学习，可是，具体该如何开展教学呢？

1.巧借信息技术，刺激学生的学习动机

随着信息技术的迅猛发展，多媒体等现代教学工具引入小学语文课堂，信息技术集文字、图片、影像以及投影仪为一体，实现信息技术与语文教学内容的有机结合，能够为学生创设形象、生动的教学情境。小学生更喜欢接受这样的教学方式，这对于刺激学生的学习动机，培养学生的自主学习能力有积极的影响。因此，语文教师要善于发挥信息技术的教学优势，利用生动形象的图片，引人入境的视频片段，打造充满趣味的语文课堂。例如，在教学《田家四季歌》这篇课文时，笔者将课前准备的多媒体多媒体课件呈现在学生面前：与四季有关的各种图片和视频。随后，教师提出问题：一年四季，景色各异，仔细阅读课文或者联系实际生活，说一说你眼中的四季是一首怎样的赞歌。生动形象的图片很快便刺激了学生的大脑皮层，有的学生说：春天是一首充满生机的赞歌，百花争放，鸟语花香，万物都赶趟的生长;有的学生也说：夏天是一首充满激情的赞歌，太阳炙烤着大地，连蝉也被感染了不时地歌唱几句;有的学生也说：秋天是一首令人愉悦的赞歌，秋天的喜悦在熟透了的瓜果中，在农民伯伯笑脸中;有的学生还说：冬天是一首令人瞬间肃穆的赞歌，银装素裹，大地萧瑟，虽无生气但孕育着新生的希望……发挥信息技术的多维度教学优势，对语文教学内容进行二次创造，不仅有效激发了学生的学习兴趣，也活跃了语文课堂气氛，为一堂高效语文教学打下了扎实的基础。

2.引入生活气息，打造有归属感的教学课堂

生活是知识的宝库，语文知识来源于生活，但是却高于生活。这也是叶老所说的“生活即教育”的教学思想。将生活气息引入语文课堂当中，能够给学生一种归属感，一种熟悉感，这对于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力有积极的促进作用。例如，在教学《黄山奇石》这一课时候，为了让学生能轻松、快乐掌握本课的生字以及知识点。笔者从“旅游”的角度开展本课教学。组织学生讨论，说出自己去过的旅游胜地，从而激发学生的探究性趣。随后，教师话锋一转：黄山奇石究竟奇在哪？大家仔细阅读课文，一探究竟！将生活中旅游的情景引入语文教学中，让学生回想游山玩水等经历，给学生一种归属感，极大地提升了本课教学内容的可接受性，进而提高了学生的学习成效。

3.语文中的合作学习，独立自主的学习空间

小组合作学习是当前运用较为普遍的科学教学方法。随着新课改的不断推进，更要求教师能尊重学生的主体地位，将更多的话语权交给学生。语文知识具有一定的枯燥性，想要持续牵引注意力，小组合作学习教学方式无疑最合适不过。在小组合作学习过程中，学生能在这个独立自主的学习空间内找到自身的教学站位，通过小组成员平等交流、合理分析，最终提高学生的自主学习能力。例如，在教学《春晓》这首古诗时，笔者就给学生设置了以下教学环节：

3.1根据全班学生近期语文成绩、课堂表现以及个性特点将学生进行合理的分组，4-8人一组最佳，并且给每个小组配置一个有责任心的组长。

3.2给学生布置任务：小组成员结合课文注释，查阅相关生字生词，并且将诗句的理解大义写下来，小组内交流讨论，体会诗人所表达的思想感情，并且写出一份诗词解释由组长进行呈报。

3.3教师发挥自身的主导作用，指出每个小组的缺点和不足，并且指导其进行修正;

整个教学过程中，教师导学有度，学生合作学习有方，双方实现了共同探究，既提高了学生的学习成效，也提升了学生的合作精神，一举两得。

4.开展情景剧，学生学中玩，玩中乐

游戏是儿童的天性，也是小学生获取知识信息的重要方式。情景剧扮演也是小学低段教学中应有较为频繁的教学方式，学生喜欢角色扮演，扮演“爸爸妈妈”“奥特曼与小怪兽”等等。学生喜欢这种游戏方式，也便于语文教学的开展。例如，在教学《小公鸡和小鸭子》一文时，笔者就挑选了几个学生到课堂上去进行角色扮演，分别扮演小鸭子、小公鸡角色，小学生为了能更贴近角色，会结合想象力，认真揣摩自身角色该有的动作和神态。情景剧扮演活跃了课堂气氛，学生们玩中乐，乐中学，这也达到了教学的另一境界——寓教于乐。

总之，小学低段语文教学仍然还有很多问题，亟待解决。以上仅是笔者的粗鄙见解，旨在抛砖引玉，望广大语文教育者能不断结合先进教学理念，重视低段语文教学，从小学生最细微的心理特征入手，提高学生的语文学习成效，进而提高学生语文教学质量。

参考文献：

[1]朱宗社.“做中學”的教学实践探究[J].教育革新，2013年02期.

[2]雒兴萍.以生为本 让实践探究的魅力在课堂中精彩绽放[J].教育革新，2017年02期.

[3]陈婧.小学小古文课程实践探究[J].湖南教育（A版），2018年09期.