浅谈小学语文课堂教学艺术

摘 要：在小学语文课堂教学中，教师应该把改进自己的教法和指导学生的学法有机结合起来，有效地发挥学生的主体作用，不断提高教学艺术。本文对小学语文课堂教学艺术进行了简要探讨。

关键词：小学语文；课堂教学；艺术

国古代教育家孔子有过“因材施教”的教学原则。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”在小学语文课堂教学中，教师应该了解学生，把改进自己的教法和指导学生的学法有机结合起来，有效地发挥学生的主体作用，不断提高教学艺术。

一、学会倾听

传统的课堂是教师在讲，学生在听，其实倾听这一行为，不单单是学生要具备的学习特质，教师也要学会倾听。善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童。善于教学的老师大都是能够倾听的高手，多年来我们的教学课堂经历了“教师的一言堂”，到“发言热闹的课堂”，到今天我们需要的是“倾听的课堂”。要打造高效课堂首先要变“发言热闹的教室”为“用心的相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。因此就需要引导学生不仅学会表达，而且学会倾听。作为教师要仔细地倾听和欣赏每一个学生的声音。不仅听学生发言的内容，而且听其发言中所包含着的心情、想法，教师与学生之间才能心心相印。

叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”是的，只有学会倾听，才能和学生以平等的身份共同参与教育活动，才能与学生形成平等与友好、理解与尊重、信任与接纳、关心与帮助的师生关系，才是真正意义上的尊重学生的人格。这样，在平等、和谐、快乐、安全的课堂氛围中，教师展现出他们的才华和智慧，学生表现出他们的天性和聪颖。

二、做好备课

要创造高效的课堂，充分用好这四十分钟的每一秒，教师的备课就显得非常重要了。否则我们会因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的体现。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面同等重要，它们会统一在课堂教学中，缺一不可。再次，教学目标的制定要兼顾好、中、差三个层次的学生情况。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。

对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。即使是在平时作业中，也要尽量体现这种层次感，可以采用附加题、选做题的方式来进行区分。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不再面面俱到，能够强化重点，突破难点，本着这样的原则，可以对教材进行大胆取舍，合理的讲练，既要给学生减负，也不排除精讲精练。每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

三、提高效率

教师要走近学生，改变组织形式，提高课堂教学的高效性。新课标指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习教学的重要方式。”在实际的教学过程中，合作学习是最不容易把握的部分，许多合作学习由于教师没有有效的调控而流于形式，收效甚微。如何提高小组合作，这就需要教师在教学环节中进行合理调控。新课程标准特别强调培养学生的创新能力，操作能力。在课堂教学中，我们可以经常看到教学过程中安排了学生操作，学生往往也比较感兴趣，积极性很高，但是有的时候操作的效果总是不理想。教师虽然在操作前进行了指导，但这是不够的，学生之间存在明显的差异，特别是高年级的学生。

在学生合作学习中，教师还要有效调控整个学习。有的小组在合作中由于种种原因产生了不和谐的地方，教师要走近学生及时协调；有的学生没有全身心投入合作学习中，教师要走近学生，及时提醒；有的学生早早完成了合作学习的任务，没有事情可做，教师要走近学生，引导他们的讨论向纵深发展。

四、丰富方式

小学语文课堂教学过程中要丰富教学方式，使学生更好地投身于语文学习。在现实的小学语文教学过程中，由于现实的教师能力以及教学用具等问题，使得很多小学语文教师没有办法施展自身所学，在教学过程中又迫于学生分数、出色班级、出色教师等物质的胁迫，不得不改变自身的一些教学方法，在教学过程中以教为主，在内容的传授过程中以黑板为主，在学生的好坏界定中以分数为主。

长此以往，无论是教师还是学生都会感觉到疲劳，不利于长远教学的有效开展。为了更好地让学生掌握所学语文知识，需要教师改变原有教学方式，转而注重计算机、网络、教具等先进教学方式，特别是计算机这一新式教学方式的采用，能够解决很多学生在课堂上抽象思维不够，不能达到特定环境的想象等问题。通過视频的播放可以很快让学生了解到文字所叙述内容的魅力，以及诗词的一些基本历史文化背景，从而丰富教学方式，改变单一的教学方式，让学生更好地投身于现实的课堂学习。

作者简介：

周军，男，大专学历，四川省达州市宣汉县思源外国语小学四年级语文教师。