小学语文课堂阅读教学策略研究

吴友镇

摘    要：语文教学的重点是培养学生的语言表达能力以及对语言的应用能力。阅读对提升学生的语言表达能力以及积累语文知识具有重要作用，在新课程改革的要求下，小学语文教师要提高学生的阅读技能，并引导学生养成良好的阅读习惯，拓展学生的视野，并夯实语文基础。本文从创设情境、合作学习、开发资源等方面分析了小学语文课堂阅读教学的相关策略，以便提升小学的阅读效率。

关键词：小学语文;阅读;策略;情境

在小学语文教学中阅读占据着重要的比重，由于小学生的语文词汇储备还不充足，句子的积累不够深厚，使得小学语文阅读成为了教学的难点。在传统的阅读教学中，大多数教师使用的方式比较单一，学生的学习兴趣不高，甚至有些学生对阅读学习产生了畏惧心理，不愿意花费过多的时间与精力探究阅读知识，对教师的依赖性比较强;同时很多小学生没有养成良好的阅读习惯，难以掌握有效的阅读技巧，使得阅读教学的质量并不高。因此，教师要积极寻求有效的教学方式，提升学生的阅读效率。

一、巧妙创设情境

对于小学生而言，思维比较活跃、好奇心强、求知欲重，对新鲜的事物具有强烈的学习兴趣，在传统的语文阅读教学中，很多教师会直接让学生进行阅读，然后完成阅读任务，教学形式比较单一，阅读讲解也枯燥化，不灵活，学生的学习兴趣不高。因此，教师首先应该为学生营造良好的阅读情境，让学生快速融入到阅读学习的氛围中，这样学生的学习兴趣才会更高涨。比如在学习与《猜字谜》相关的阅读时，教师可以为学生先展示一些趣味性的字谜，如：山上还有山、一百减一等字谜，然后让学生先猜，然后再阅读。此外，教师还可以为学生设置问题情境，如：在阅读《将相和》时，教师可以询问学生：将和相分别指的是谁？为什么会不和？最后两人关系怎样？等问题，让学生带着问题进行阅读。这样学生的阅读兴趣会更高，阅读的效率也会极大的提升。

二、注重合作学习

在小学语文阅读中使用合作学习的方式，能够培养学生的团队协作能力，同时还能引导学生相互学习，取长补短，共同提高。在小学语文阅读教学的过程中，教师要充分发挥学生的主动性，让学生成为阅读的主体，鼓励小学生要养成主动阅读的良好习惯。首先，教师应该将学生划分成不同的学习小组，根据学生的实际阅读情况，为其制定适合的阅读教学方案，组织学生开展丰富多彩的阅读活动;并加强与学生的互动沟通，对阅读能力较低的学生给予更多的帮助与鼓励。比如：教师可以让学生进行分角色朗读、小组比赛朗读，在此过程中教师还可以使用互联网技术为学生播放阅读文章的音频或者相关的视频、图片等，如：在进行《等你在雨中》相关的阅读教学时，教师首先应该为学生搜集专业的朗读音频，然后让学生倾听，并引导学生体会作者的情感。合作学习的形式符合小学生的心理特征，也有助于提升小学生的阅读能力，因此语文教师要加强重视，巧妙应用合作学习形式。

三、教授阅读方法

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”在阅读教学中掌握正确的阅读方法会起到事半功倍的效果，教师不仅要为学生讲解阅读的内容，同时还应該为学生传授阅读方法，让学生学会举一反三，学以致用，使用正确的方式解决阅读中的问题。首先，教师要引导学生掌握正确的阅读步骤，对不理解的词语或者句子可以先勾画出来，要养成变阅读、边圈画的习惯，通过对文章整体的理解，猜测词汇或者句子的意思，如果实在不明白还可以查找资料，积累生僻字。其次，教师要鼓励学生在阅读的过程中积极思考，不仅要明白文章的字面意思，同时还应该深入挖掘文章的内涵与意义，从作者的思想情感、修辞使用、景物描写等方面分析文章，思考是阅读的基础，在语文阅读中不能仅仅停留在对文章字词的浏览层面，还应该思考文章的深层含义，从文章中获取做人的道理或者高度的思想认知，从而提升学生的人文素养以及综合素质。比如在阅读鲁迅先生的《少年闰土》、《社戏》等文章时，教师要引导学生从当时的社会背景、作者的经历等方面进行分析与思考，提取文章的内涵。

四、开拓资源，保证阅读质量

语文学习是一个不断积累，循序渐进的过程，在语文阅读教学中教师不能仅仅局限于课堂中，还应该为学生展示更多的阅读素材，拓展学生的阅读视野，夯实语文基础知识，提升阅读质量。在“互联网+教育”的推动下，小学语文阅读教学有了技术支持，教师可以使用互联网技术为学生提供多领域、全方位的阅读资源，满足了学生的阅读需求。比如在进行《草船借箭》以及《三打白骨精》等内容的教学时，教师可以让学生在课后阅读《三国演义》和《西游记》等名著，还可以截取其中比较经典的片段展示在多媒体上。此外，教师还可以为学生提供国外的优秀阅读资源，如《伊索寓言》《格林童话》等，让学生在阅读的过程中，将优美的文段摘抄下来，并在写作中灵活应用。这样不仅提升了学生的阅读质量，同时还为写作奠定了良好的基础。

小学语文阅读是语文教学中的重要组成部分，语文教师要紧密结合小学生的心理特征以及兴趣爱好等为学生提供适合的教学方案，促进小学语文阅读质量的提升。首先，教师应该为学生创设良好的阅读情境，引导学生快速融入到阅读学习中，同时还应该重视合作学习，鼓励学生取长补短，共同进步。其次，教师要为学生讲述正确的阅读技巧，让阅读学习达到事半功倍的效果。此外，教师还应该拓展学生的视野，为学生提供丰富的阅读素材。

参考文献：

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