互联网+新时代高校马克思主义理论教育研究

刘占军 魏立峰 付瑞钗

摘    要：在新时代，“互联网+”各领域开展得如火如荼，高校马克思主义理论教育呈现新的特征，当然，目前高校马克思主义理论教育教学也出现新的问题：创新不足，脱离现实;教育教学队伍培训与管理不足。在“互联网+”新时代，高校马克思主义理论教育应开辟新渠道，拓展新路径：构建马克思主义理论教育网络体系;创新马克思主义理论教育互联网路径;在马克思主义理论教育教学中进行双向互动传播方式;利用网络媒体平台开展特色的马克思主义理论教育活动;网络媒体与多媒体融合发展促进马克思主义理论教育的信息化;网络媒体与多媒体融合发展促进马克思主义理论教育的信息化;进一步更新马克思主义理论教育信息传播手段。

关键词：“互联网+”;马克思主义理论;信息化;多媒体融合

引言：

马克思主义理论教育是大学立德树人的主要途径，是大学生正确树立世界观、人生观和价值观的重要阵地和平台。在我国高校无论是任何专业的大学生都需要学习马克思主义理论，都离不开马克思主义理论教育。因为马克思主义理论和方法能够正确研究高校学生思想、品德成长、发展及思想政治教育规律，帮助大学生正确树立世界观、人生观和价值观。在现实中它能够给大学生的学习带来诸多的指导和启示，帮助大学生实现教育过程中的思想进步。并且针对大学生存在一些迷茫，这类课程也能够为大学生们指明前进的方向。从这些可以看出，马克思主义理论对于学生的成长和发展起着非常重要的作用，因此我们必须在这类课程的教学中做出更好的改进，以适应不断发展的新形势。近年来，通过与互联网的相互融合我们找到了马克思主义理论新的发展契机，互联网+马克思主义理论的教学方式也在许多高校中展开。这种教学模式将传统的理论教学与互联网相互融合，实现了教学资源与新理论的共享教学，同时也为学生们的学習拓宽了道路。与此同时，各种资源的普及也让学生针对课程的选择无从下手，而这也是互联网+教学过程中产生的一些弊端。因此为了更好地帮助学生们进行学习，我们既要发挥互联网的优势，又要减小这些问题的出现。针对“互联网+”与高校马克思主义理论教育中存在的主要问题和实现方式进行了讨论和研究，希望对两者的结合起到一定的帮助作用。

一、“互联网+”背景下高校马克思主义理论教育的现状

互联网的普及给我们的生活带来了巨大的变化，我们可以通过网络了解更多的知识。如今我国在发展过程中提出了“互联网+”的概念，希望充分利用互联网技术服务于各行各业。在这个过程中高校的马克思主义理论教学也通过互联网的方式进行了一系列的改进计划， “互联网+”在马克思主义理论教育中开始得到了应用，并且取得了一些成就，一些高校已经开始尝试基于互联网技术的马克思主义理论教育教学。比如在中国大学慕课平台上开展马克思主义理论教学，开始将大学优质的马克思主义理论教育资源面向社会大众开放。除此之外，一些高校的马克思主义理论教育者开始通过“互联网+”开展马克思主义理论教育研究，并取得了一定的成果。

二、“互联网+”背景下高校马克思主义理论教育教学的问题

互联网确实方便了我们的生活，但是也给我们带来了一些问题，比如网络上充斥的大量垃圾信息，给我们使用网络带来了较多的误导。而在马克思主义理论教育中也存在这样的问题，许多质量较差的网络课程以次充好，非常不利于大学生学习和发展。

1、创新不足，脱离现实

马克思主义理论教育教学目的是为了培养大学生探索科学的精神，培养大学生良好的品德，其方法论对于我们处理生活中的诸多问题具有理论指导意义。因此通过“互联网+”的方式推进马克思主义理论的进一步发展是非常重要的，但是根据现在的发展状况来看，“互联网+”与教育教学相结合的方式、路径、模式上创新力不足，在教育教学中只是将“ 互联网+”及其相关技术作为教育教学的一种辅助，并没有做到将它与马克思主义理论教育教学深度融合。

2、教育教学队伍培训与管理不足

另一方面在教学队伍的建设方面许多高校还存在不足，如果没有强大的理论研究队伍，那么很难支撑起该门课程在互联网上的应用与发展。有的缺乏网络技术人员，有的缺乏马克思主义理论课教师，不能将技术人员与马克思理论课教师紧密结合，懂网络技术的人员不懂马克思主义理论，教授马克思主义理论课的教师不懂网络技术。就目前的阶段来看，高校理论建设队伍出现较大的不平衡现象，在这种情况下我们无法真正发挥“互联网+”的作用，甚至受到互联网的影响使得学科建设出现较多的漏洞。

三、“互联网+”背景下高校马克思主义理论教育的发展路径

1、构建马克思主义理论教育网络体系

我们处于互联网新时代，网络是一个较大的体系，要想借助互联网推广马克思主义理论教育，需要我们建立完善的教育教学网络体系。网络体系是指计算机设备和其他设备如何连接在一起以形成一个允许用户共享信息和资源的通信系统。我们要根据不同的教育教学程度将教学内容分为多个板块和层次，有些针对的是入门教育阶段的学生，有些针对的是具备一定基础的学生，通过这种方式能够实现逐层深入的教学，并且帮助学生们更好的理解马克思主义理论的内涵。

2、创新马克思主义理论教育互联网路径

通过固定网站的教学是以往的教学方式，但是这种方式过于单一，并且对于那些惯用手机或者其他通信工具的大学生来说，网站教学路径过于死板。所以我们必须通过多种路径进行教育教学，而如今聊天软件较为盛行，我们可以通过这种方式开展理论知识的教学，同时获得更好的交流和沟通途径和渠道。比如，建立一个马克思主义理论学习微信公众平台，通过微信公众平台向大学生宣扬马克思主义理论，大学生在微信平台上看见信息后，可以留言，同时可以发表自己的观点，谈谈对马克思主义理论的认知、理解和把握程度。再如，上课教师可以用蓝墨云班课教学手段进行马克思主义理论宣讲活动，大学生可以回答问题，可以询问问题，能有很好的交流。无形中加强了大学生对马克思主义理论内容的理解。促使大学生对马克思主义理论教育兴趣与热爱，积极投入到马克思主义理论的学习中。

3、在马克思主义理论教育教学中进行双向互动传播方式

传统的教育教学与互联网的结合大多数存在于网络视频教学中，这种方式虽然能够方便学生们观看和学习，但是这种途径过于陈旧。所以我们需要进一步突破教育教学模式，比如我们可以在网络视频教学的同时开通问题反馈和讨论路径，这样学生们既可以观看视频进行学习，又能够将自己的疑问反馈回去，对于该理论的不断完善和发展有着重要的作用。传统媒体一般采取单向传播方式，就是信息主要由传播者单方面制作并提供，受众者只能被动接收，其反馈也往往滞后。而新型的网络媒体采取交互式的传播，媒体将马克思主义理论信息传递给大学生，大学生可随时随地在网络上发表见解，也可根据自己的需要选择网上信息，在接收信息的方式上具有主动性。网络传播方式的交互性为在网上实现教师与大学生之间的双向互动提供了技术条件，拓宽了马克思主义理论教育的空间和平台。

4、利用网络媒体平台开展特色的马克思主义理论教育活动

马克思主义理论的教育形式并不一定只局限于课程的教育教学，我们还可以开展多种教学方法，比如通过校园广播进行介绍，借助于校园媒体平台传播新的理论知识和观点，帮助学生们用新思想、新理论去武装自己。另外如今许多学生爱好拍摄校园微电影，我们也可以通过这种方式，将理论教学融入到微电影中，更容易被学生们接受。譬如，2018年，河北美术学院一名学生通过对马克思主义理论的学习，对爱国主义、集体主义的理解，自编、自导、自演了一部名叫《骑士的天空》的微电影，在校园里广泛传播，得到大学生们喜爱。不知不觉中，大学生通过这部微电影理解了马克思主义理论与爱国主义的真谛。

5、网络媒体与多媒体融合发展促进马克思主义理论教育的信息化。

网络媒体与多媒体融合发展是马克思主义理论发展的新趋势。以网络媒体为主流，多媒体相融合发展是运用现代信息科学技术开展马克思主义理论教育，实质上是推进马克思主义理论教育信息化的过程。马克思主义理论信息化是历史发展的必然要求，同時也是社会信息化的必然产物。现代科学技术的迅猛发展，其重要标志之一是现代信息技术特别是互联网技术的突飞猛进的发展。现代科学技术特别是互联网技术的发展，使信息的传播方式发生了革命性的变革，交互式、大容量，实时性、多媒体的信息传播方式代替了过去传统的单面的信息传播方式。他必然深刻影响马克思主义理论教育的传播方式和传播载体，呼唤马克思主义理论教育信息传播方式的现代化，践行马克思主义理论教育的信息化。

马克思主义理论教育的信息化是人的素质信息化提高的客观需要。马克思主义理论教育的信息化是提高马克思主义理论教育有效性的迫切要求。曾经，马克思主义理论教育信息传递方式比较历时传递，速率低下，忽视共时传递;大多注重单向传递，不考虑对方感受，而忽视交互传递;仅注重垂直传递;纵向传递弊端很多，但忽视横向传递;注重直接传递，效果不好，忽视间接传递，注重单媒体传递，不能交叉传播，忽视多媒体传递。这些都严重滞后于现代社会信息化发展的要求，也影响了马克思主义理论教育传播的效果。为了增强马克思主义理论教育传播的有效性，迫切需要克服传统马克思主义理论教育传播方式的局限性，把传统方法与现代方法结合起来，在继续发挥传统方法应有作用的同时，不断创新和广泛运用各种现代化的信息传播方法，开展马克思主义理论教育，克服思想信息传递过程中的时间差、空间差，克服传统方法和现代方法之间信息落差，增强马克思主义理论教育的吸引力，说服力和影响力，进一步提高马克思主义理论教育的有效性和先进性。

6、进一步更新马克思主义理论教育信息传播手段

过去，在马克思主义理论教育中，通过会议、论坛、讲座和报告等手段，利用口头语言宣传马克思主义理论信息的方式比较普遍。现在，在马克思主义理论教育中，传统的方式依然不可缺少，但要确实看到传统方式在传播马克思主义理论教育信息方面的局限性。需要根据社会信息化的发展趋势和客观要求，充分运用数字化、网络化、多媒体等多种现代信息手段进行马克思主义理论教育。包括创建红色网站，把具有马克思主义理论教育价值的理论成果、实践成就、先进典型、经典案例、影视作品等作为红色网络教育的重要内容，研制具有丰富马克思主义理论教育信息的软件，制作具有马克思主义理论教育价值的网络游戏，利用电视和互联网制作、播出紧密联系实际的电视政论片，加强马克思主义理论教育的思想性和艺术性，提高马克思主义理论教育的吸引力、感染力和说服力。要把马克思主义理论教育的信息手段和方法同传统马克思主义理论教育的方法结合起来，运用现代信息手段和方法改造传统的马克思主义理论教育的方法，实现传统马克思主义理论教育的方法的现代发展和创新，赋予传统马克思主义理论教育的方法以新的活力和效能。

结束语：

“互联网+”给我们的发展带来了诸多的好处，同时也带来了一定的挑战，拿马克思主义理论的教学工作来说，“互联网+”既能给学生们提供更好的教学资源，但同时也使得一些质量较差的课程走入学生们的视野。只有做好互联网教学平台的管理，实现马克思主义理论教学的创新性发展，才能够更好的利用这一工具，更好的帮助学生们学习。以互联网为马克思理论教育的新载体，利用网络媒体与多媒体融合发展，合理向大学生传播正确、丰富、生动的马克思主义理论信息，以帮助大学生形成社会主义核心价值观和健康的精神状态。只有创新马克思主义理论教育的互联网路径，才能真正拓展马克思主义理论传播的空间，增强马克思主义理论的动态性与时效性。促进大学生积极健康向上，反映中国特色社会主义的时代精神，提高大学生马克思主义理论素养，推进大学生全面的又好又快发展。

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[4]王英喜女."互联网+"背景下新疆高校马克思主义理论教育的境遇[J].中共伊犁州委党校学报，2018，（1）：69-72.

作者简介：刘占军（1980-），河北魏县人，硕士，河北美术学院教授，主要从事马克思主义理论与大学生思想政治教育研究。

魏立峰（1977-），河北新乐人，学士，河北美术学院讲师，学工部（处）长，主要从事大学生思想政治教育研究。

付瑞钗（1980-），河南南乐人，学士，河南南乐县财政局会计，主要从事财务管理与会计工作。