小学语文教学中如何挖掘学生写作的源泉

钱素琴

【摘 要】 教师在现阶段小学语文教学中发现学生写作形势并不乐观，學生在写作中存在思维僵化，缺乏写作素材的问题，不利于学生写作才能的锻炼和提升。学生在语文写作中存在这一问题的原因在于教师没有掌握正确教育方法，使学生在语文写作中受太多条条框框的束缚，不能充分施展个人写作才能，限制学生个人综合素养的完善和提升。本文将探讨小学语文写作教学中的有效教学方法，帮助学生拓展思维，挖掘学生写作源泉。

【关键词】 小学语文；教学；挖掘学生；写作源泉

教师在以往教学中，忽视学生学习主体的身份，没有给学生提供良好的写作交流平台，让学生进行各种观点表达，使学生个人思维能力和想象空间难以得到提升和发展，难以促进学生挖掘写作源泉，对学生的语文写作产生不利影响。教师在小学写作教学中应为学生探索合适的教学方法，多从学生角度考虑问题，使学生在合适的教学方法下不断培养语文写作兴趣，激发个人写作的潜能，使学生创作出高水平的作文。

一、写作教学模板化，限制学生写作思维

在现阶段小学语文写作教学中，部分教师的教学方法过于功利，急于求成，认为学生的写作训练是为达到应试标准，在教学过程中采取不正确的写作教学方法，使学生的写作才能发展受到限制，不利于学生写作思维的发展完善。在以往写作教学中，教师往往是给学生一个固定的写作模板，让学生模仿作文模板的形式进行写作练习，教师在教学中忽视流水线式的写作教学对学生语文写作的限制作用，对学生写作能力的发展和提高产生不利影响，学生在教师的作文教学模板下，写出的文章千篇一律，缺乏学生个人的独特魅力，使文章内容过于程式化，不能真正打动读者，给人赏心悦目的阅读感受。针对教学中出现的这一现象，我在对学生进行作文教学时，不会给学生固定的写作模板，而是让学生有个人发挥的空间，在作文中可以采用顺叙、倒叙、插叙的手法，向学生讲解更多的写作技巧，给学生的语文写作提供更多的可能性。学生在自由的写作练习中，个人想法可以尽情释放，打破条条框框对学生写作思维的限制，有助于激发学生创作灵感，使学生写出与众不同的作文。

二、开展小组合作学习探究，碰撞产生新的思维火花

教师在小学语文作文教学中要挖掘学生写作潜能，为学生提供良好的课堂学习环境，使学生在开放交流的学习模式下，收获写作知识，完善写作能力。开展小组合作学习模式有助于给学生进行交流互动的机会，给学生发表个人观点的舞台，让学生在合作学习中实现写作知识的互通有无，帮助学生了解更多的优秀的写作方法，促进学生整体写作能力的进步提升。例如，我会给学生一篇优秀范文，让学生各自观看后在组内进行交流讨论，找到作文中的优点和新奇的写作手法，让学生交流，探讨自己在写作中如何加以运用，提高自己的作文水平。教师给学生打造开放互动式学习交流平台，有助于提高学生课堂学习的热情和动力，学生在小组合作学习中发言欲望更加强烈，纷纷将自己在作文中的感受进行沟通和分享，使学生在相互借鉴中了解更多的语文写作知识，有助于使学生的写作眼光更加长远、全面，学生在个人写作练习中可以吸取他人意见中的优点，进行自我写作的完善和补充。与此同时，小组合作学习模式有助于激发学生更多创作灵感，使学生在相互交流中碰撞出新的火花，带给学生语文写作更多的可能性。教师在写作教学中为学生选择合适的学习方法，为学生提供良好的交流平台，使学生畅所欲言，抒发己见，给学生施展个人魅力的舞台，有助于激发学生写作学习的热情，鼓励学生不断进行优秀作文创作。

三、阅读课外书籍，拓宽语文视野

阅读书籍可以帮助人们提升思想境界，加强个人修养，作者具备发表书籍的能力，其在语言表达和行文构思上就有学生可以借鉴之处，教师在教学中要发挥书籍在学生协作学习中的引领作用，在写作教学中鼓励学生多进行课外书籍阅读，帮助学生拓宽视野，丰富学生自身文化底蕴，使学生在阅读书籍的过程中积累优秀的写作素材，使学生在之后的语文写作中加以运用，将从书籍中借鉴的优秀写作方法转化为个人的写作能力，帮助学生写作水平的进步和提升。例如，我会鼓励学生在课下多阅读课外书籍，可以选择自己感兴趣的读本，在阅读过程中注重思考，重点把握作者的行文思路和语言组织表达，借鉴书籍中优秀的写作手法，在自己之后的写作训练中可以加以模仿，帮助完善提高自身写作水平。学生通过广泛的阅读课外书籍，自身文化底蕴更加深厚，可以对成语和典籍良好把握，对这词句可以实现综合运用，使学生的作文语言更加生动、富有文采。与此同时，学生在数学阅读中可以开拓自身的思维空间，使自身的结构思维跳出原有框架，为学生的作文写作提供更多可能性，有助于激发学生写作创作的源泉，让学生在语文写作中散发独特的魅力，真正实现现阶段小学语文教学目标，充分激发学生语文写作潜能。

教师通过个人教学观念和教学方法的改革和调整，为学生探索出合适的写作方法，打破原有教学中对学生写作的限制，使学生充分施展个人才能，挖掘学生个人创作灵感，使学生写出差异化、独特性的作文，使每一位学生的作文都散发独特的光芒。教师在教学中锻炼学生思维能力的开发，丰富学生语文综合素养，开拓学生语文写作视野，使学生创作出高水平的作文，真正达到现阶段小学写作教学工作的初衷。

【参考文献】

[1]沈雪芳.挖掘文本写作特点，培养学生写作能力——苏教版第8册《番茄太阳》教学谈[J].华夏教师，2017（5）：68-68.

[2]俞伟桢.挖掘兴趣点，点燃学生自主学习之火——浅谈低段语文教学中学生自主学习能力的培养[J].好家长，2017（25）：41-41.