小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究

郎小玲

【摘 要】 目前在小学语文的教育上，无论是家长还是老师，往往更关注孩子们的读写能力，而不太重视学生的口语能力，也就造成了目前我国小学生的口语表达能力处于一种相对薄弱的状态。很典型的例子就是由于平时口语的表达机会少，学生在台上进行发言时往往紧张怯场。这对学生未来的发展非常不利，所以教师在语文教学中应该重视对学生口语能力的培养，但是在实际教学过程中，教师也会遇到很多问题，本文对这些问题进行了分析并且针对问题提出了一些建议。

【关键词】 小学语文；口语交际；教学；策略

小学生口语交际能力的培养对学生未来的发展至关重要，因为现在是一个要将自己想法大胆表达出来的社会，从小培养学生的语言表达能力对于学生的成长非常关键。但是目前我国小学语文口语交际能力培养的教学中仍然存在很多问题，在本文中对这些教学问题进行了介绍，同时提出了一些应对性的举措，希望为相关研究者提供一定的帮助。

一、小学语文口语交际教学存在的问题

1.教学环境问题

目前，小学生语文学习的教学要求与学习环境尚未达到统一。小学生的学习任务重、压力大，大部分时间都在教室里度过，同时学生和教师对语文口语交际没有足够重视，也就造成了学生在学校中用于口语交际的时间很少的现象。而在课余时间里，学生们往往需要完成繁重的作业任务，还要参加各种辅导班，那么他们参与到口语练习的时间就几乎没有了，小学生很少有机会有时间可以锻炼自己的口语，这也在很大程度上导致了目前小學生口语表达能力差的主要原因之一。同时现在是互联网时代，互联网的高速发展有利有弊，它极大地改变了人们的生活方式，同时也可能成为不良语言的漏洞，这些不良语言通过互联网传播，很可能被小学生学习到，这也对小学生的口语能力造成了不利影响。

2.小学生的心理障碍

要想更好地引导学生进行口语表达，首先要让学生克服自己的心理障碍问题，因为紧张、害羞等心理问题都在干扰着学生在口语表达上的正常发挥。例如有一些学生因为心理自卑或者胆子较小而觉得自己不如别人，也有的学生过分相信自己的能力和水平，自尊心特别强，生怕回答错问题，被老师批评。据调查，学生的年龄越大，上课发言反而越不积极，发言数量也越来越少，这种状况在性格拘谨、内敛的女学生身上表现得尤为突出，如果教师及家长不对这种现象及时采取措施，将会造成严重的后果。

3.教师教学缺乏针对性

在小学语文的教学过程中，教师要充分结合小学生的性格特点以及相应的教学内容开展教学活动。现在很多教师在上课时授课内容没有针对性，课堂逻辑感缺乏，往往不能适时满足学生的学习需求，这样不仅会影响课堂教学效果，也会降低课堂效率。同时，现在大部分教师往往只是注重教学内容的教授，不注重学生逻辑思维能力的培养，那么学生在学习时思路往往不是很清楚，造成学生学习的积极性不高。目前的教师授课往往是采用教师问学生答的教学方式，这样会导致学生对教师形成很强的依赖性，学生缺乏自主思考能力，从而在口语表达上也没有明确的思路。

二、小学语文口语交际教学的教学对策

1.创造和谐一致的学习环境

其实在生活中，语文学习资源无处不在，教师应该将学生的学习和现实生活结合在一起，将语文的学习与家庭及社会生活相融合，教师应主动引导学生在生活中发现语文并且学习语文，在阅读语文材料后总结出实践规律。同时在进行语文教学时，教师要充分利用丰富的社会资源引导学生开展学习交流活动，这可以锻炼学生的思维，开拓视野，也可以培养学生自主表达的能力。而且家长应该和教师结合在一起，共同努力，同时为学生的口语表达创造一个良好的语言环境和学习环境。

2.设立语言交际情境

教师在设计口语交际的情境时，应该充分考虑到学生的心理年龄和生理年龄，情境的设置不能超过学生目前的认知和理解能力，同时教师应该重视和学生的情感交流，这有助于小学生树立正确的价值观、养成良好的道德素质，也会让学生更加喜欢语文轻松的学习模式。同时口语交际的情景设置要与时代背景一致，与社会潮流相吻合，这样可以充分满足学生在口语交际中的需求，让学生可以在不同的场所对待不同的群体采取不一样的表达方式。同时情景的设定中也要增加一些趣味元素，比如互换角色、互相配音等方式，这些可以有效地培养学生对语文课堂的兴趣。

3.完善评价体系

教师在对小学生的口语交际能力进行评价时，要从多方面考虑，比如学生的学习态度、接受程度以及表达方式等方面，不断完善评价体系，有利于学生及时发现自己的短处与不足，及时采取相应的措施弥补不足，也会促进学生的全面发展。

小学生口语交际能力的培养对学生未来的发展至关重要，因为现在是一个要将自己想法大胆表达出来的社会，从小培养学生的语言表达能力对于学生的成长非常关键。教师应该改变传统的教育模式，在教学过程中不断结合日常生活来激发学生主动表达，同时要完善相关的评价机制，实现对学生全方面的培养，那么小学语文教学一定可以取得更好地教学效果。

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