关于初中化学教育教学教法研究

塞依拉西·努尔伙加

摘要：学生学习化学效率的高低，成绩的优劣，在很大程度上取决于学习方法的是否科学。教师教学的最终落脚点，只能是学生的“学会”和“会学”。把教学方法只理解为教师的教法，只重视教法研究，而忽视对指导学生学法的探索的做法，对于开发学生的智力，培养学生的能力，提高化学教学质量，是极为不利的。化学教学过程，不仅是传授知识技能的过程，而且是教会学生如何学习化学的过程。

关键词：初中化学;教法研究;兴趣培训;效率提升

中图分类号：G633.8     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）29-0179-01

1.强化初中化学教学研究的意义

1.1 初中化学的核心是培养学生的探究精神和创新能力，提高学生的科学素养。教学上要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，特别是要倡导学生主动参与、勤于动手，强调自主获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流合作的能力。

1.2 化学就在生活中，生活离不开化学，通过学习化学密切联系生产与生活，使学生感增加学习化学的动力。面对新的现状，初中化学教师应深入地思考，重新审视教学思路，更新观念，有的放矢，制定新的教学策略，切实有效地组织化学教学。

1.3 初中化学新课程确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程与教学目标，这是化学教学的核心内涵，也是新课程推进素质教育的集中体现。

1.4 初中化学教学还应该注重联系当前主要生态问题和社会问题，如大气污染、温室效应、酸雨、臭氧层破坏以及三聚氰胺、苏丹红等食品安全问题。通过应用化学知识解释这些现象，让学生们认识到哪些化学物质和化学变化会人类生存和发展造成危害，以及我们如何防范这些危害发生。

2.提升初中化学教学质量的基本要求

2.1 激发学生兴趣。一个人对所要学的东西产生了浓厚的兴趣时，大脑皮层才会产生兴奋优势中心，学习才会积极主动，思维才会活跃。因此，化学教学中应巧妙地利用实验，引起学生的好奇，激发学生强烈的求知欲，提高化学对他们的吸引力。

2.2 创设任务情景。教师根据教学目标的需要，依据一定的教学内容，创设有待研究的问题情景和情感氛围为教学任务，以激发提升学生的学习动机和探究欲望。对有一定难度的研究问题可化整为零、分步进行、达到适合学生实际的目的。

2.3 转变教学观念。新课程改革下的教学是自主、合作、探究教学方式的具体落实。我们要充分尊重学生的选择权和自主权，尽量多给学生以时间和空间，强调“发现——探究”，学生是学习的主体，是学习的真正主人;教师应转变教学观念，以引导者、参与者、合作者的身分和学生共同学习。

2.4 培养学生能力。新课程倡导课程的综合化，淡化学科界限，还给学生一个整体性的课程。当今社会，人类面临着人口、环境、能源、资源、健康等问题的挑战，这些问题的解决，需要重视化学与其他学科的联系，多学科的协同努力。

3.教师在教学中需要强化的措施

3.1 引导学生多观察，多分析。在化学课堂上，教师提出问题、进行实验、分析问题、解决问题等各个环节，都有各自的一套方法。教师的思路是按照教材的系统，依据人们认识的客观规律而展开的，所以教师要教会学生使自己的思维活动跟上教师的思路的展开而展开，这样学生就会弄清知识的来龙去脉，在学习化学知识的同时学习思维方法和处理问题能力。在教学中，教师应尽可能联系生活中的化学现象，多提几个“为什么”，让学生用眼看，动脑想，动口议。在实验中，教师应重视培养学生观察的习惯，在每一个实验中，都应从实验内容、实验装置、反应原理、结论和处理方法几个方面加以研究，使学生初步学会利用实验去研究化学问题的基本方法;学会通过观察去掌握实验现象，去说明物质性质及变化规律;学会用实验鉴别物质的组成和性质。教师要引导学生不但要从宏观角度分析，而且应从微观角度分析。这样正、反结合，学生就会加深对基本概念的理解，牢牢掌握基本概念。

3.2 改变教学方式。针对不同的教学时间、不同的学习内容和学生的精神状态适当的改变教学方式。例如：下午第一节课，在学习新知识前，可以组织进行小型的知识竞赛，如书写化学方程式接龙游戏：以小组为单位，分别书写化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应，学生轮流上台，台下的同学给其他组的同学找毛病，补充完整，然后评选出表现出色的同学。这样的课堂虽然显得有些乱，但学生不再昏昏欲睡，不仅激活课堂气氛，复习了旧知识，而且为学习新知识做好了铺垫，使学习活动成了富有生命力的活动。

3.3 重视化学与其他学科的联系教育。新课程倡导课程的综合化，淡化学科界限，还给学生一个整体性的课程。当今社会，人类面临着人口、环境、能源、资源、健康等问题的挑战，这些问题的解决，需要重视化学与其他学科的联系，多学科的协同努力。化学与物理、生物、地理等学科有很多的联系，在教学中我们应该有目的的设计一些跨学科的学习课题，使学生在已有各学科的基础上，对问题的认识尽可能全面，培养学生的综合素质。在课题的学习中，让学生体会到化学与其他学科的联系，使学生从多角度去认识、分析和解决问题，培养了学生的参与意识、决策能力、科学精神和人文精神，从而提高了学生的综合能力。

3.4 重视实验教学。学习化学的重要途径是科学探究，而科学探究的重要手段是化学实验。在教学中我们不仅要重视每个课本实验，还要在适当的条件下根据需要补充实验或实验创新。如，绪言课中就补充趣味性实验;质量守恒定律探究中分别补充有气体、沉淀生成、变色、发光、放热的化学反应;第六单元课题一中补充玻璃刀切割玻璃、铅笔芯导电、木炭吸附二氧化氮、红墨水等实验。总之，只要是危险性不大的就放手让学生去做，充分培养学生的实验操作能力。

4.结束语

在新课程的教学中，应真正领会课改的理念，真正实现理念向行动转化，不再出现“穿新鞋，走老路”的現象。应本着为学生服务，为学生的终生发展而努力，使课堂真正成为学生学习知识、培养能力的场所，让每一个学生都有自己的“发现”，真正体验到学习化学的乐趣和化学无穷的魅力。

参考文献：

[1] 马宁宁.初中化学教学中学生想象能力的培养研究[D].山东师范大学，2018年.

[2] 胡玉娇.探讨初中化学实验教学模式的创新与应用.《化学教育》.2018.（2）.

[3] 兴平市初级中学

鲁嘉;初中化学教学的几点思考[N].咸阳日报，2018年.

[4] 肖峰.在初中化学教学中实施游戏化教学的实践研究[D].天津师范大学，2018年.